田野

摘 要 在新课改背景下，校本课程逐步的重视起来，为此教师在教学中应充分发挥校本课程资源，在校本中渗透抗挫折教育，培养学生的基本素养，促进学生的全面和终身发展。本文在分析抗挫折教育——小学校本教育中一个重要内容的基础上，探讨了当前小学生抗挫折活动教学存在的问题，并就构建小学校本抗挫折教育体系进行了探究。

关键词 校本 抗挫折教育 人文性

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0100-02

当代社会中，社会各阶层的人都必须要面对与日俱增的压力，小学生也不可能例外。因无法面对挫折而造成的社会悲剧屡有所闻。因此有必要加强抗挫折教育。培养孩子受挫感能力最好的时机就在童年，抗挫折教育应该从小抓起，从小学教育抓起。在小学校本课程设计中，在教材编写、课堂教学实施以及课程评价中都凸显了加强对小学生进行抗挫折教育。本文为此具体探讨了在小学校本教学中加强抗挫折教育的方法。

一、透视现状，把握学生耐挫能力的实际

（一）学生抗挫折能力低

目前的孩子大部分都是独生子女，家中有老人的盲目溺爱，家长的过分呵护，学校教育对挫折教育的弱化等等原因，导致很多孩子存在着受挫力很薄弱的现象。大量报道也证实，这个问题不仅存在于小学生身上，初中，高中，甚至大学都存在着这样的现象。因而必须加强对学生的挫折教育。

（二）学生抗挫折经历少

目前的孩子，可以说是由两个矛盾体结合在一起：一方面是绝大部分的家长为孩子的成长创造了相当优裕的环境，甚至达到了百依百顺的地步。这些孩子养尊处优，很难面对困境，他们的自理能力、适应能力和生存能力比较差。另一方面，他们面对着家长过高的期望和压力，家长们或出于社会竞争激烈的考虑，或出于代偿心理的要求，对孩子的学业成绩提出偏面的要求，唯分数至上，还有些家长为孩子报了各种各样的培训班，从奥数、书画、弹琴、唱歌等等，让孩子疲于奔命。而且孩子在无法达到要求的时候，得到的不是安慰和鼓励，而是责备和加码的要求。

二、构建体系，切实推进抗挫折教育

（一）明确抗挫折教育的基本原则

1.理论与实践相结合的原则：我们知道，任何教育都是基于理性认识上的一种新实践。小学校本课程中实施抗挫折教育同样必须有其坚实的理论基础。首先，上文所述的校本活动课程理论和抗挫折学习理论。正是因为这两种理论我们才开始考虑在小学校本课程中安排抗挫折教育，并进而想到了为教学实施需要而进行的校本抗挫折教育，它们是小学抗挫折教育的起点。其次，小学生身心发展的理论和校本能力形成和发展的理论。对小学抗挫折教育必然要考虑方案的安排和实施进程符合小学生校本学习的心理和特点，符合认知发展和技能形成的规律。

2.学科性原则：抗挫折教育在活动内容上具有实践性，在学习方法上具有多样性，在学习功能上具有整合性。特别是活动内容应能正确处理好校本教学中各种矛盾关系，对校本教学起着重要的指导作用。为此我们有必要对现有的校本教学原则进行适时的审思。如现行各版本的校本教材中的实践活动尽管主题各异，形式有别，但都把培养学生能力作为重要的活动目标。这就从根本上抓住抗挫折教育的实践属性，体现了现代人文价值观。

（二）健全抗挫折教育的措施

1.确定合理的目标

确定目标是小学抗挫折教育的首要步骤。目标应围绕校本课程总目标、小学阶段目标以及小学抗挫折学习目标而加以确定，先总体目标，后具体目标。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在教育工作中，经常教育学生要用正确的态度对待学习和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折。

2.巧妙利用各种挫折事件

对小学生进行耐挫折教育，如果光对他讲道理，很难收到实效。必须使学生从“挫折中悟挫折”，多利用报纸上的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，及时、直观地进行教育。如果在班级里或校园中发生了挫折事件，教师应及时对事件进行宣传普及，举办小班会讨论或者让学生写几篇关于耐挫折的小文章，抓紧时间开展教育。

3.提供学生战胜挫折的榜样

心理学研究表明，榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。学生往往会把某些具体的人物形象作为自己的模仿对象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性，教师可以向学生提供下面这些榜样。让学生从身边的榜样学起。效果颇佳。为此要注意收集、积累学校、班级、师生战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教育，就会取得良好效果。

4.教给学生应对挫折的方法

实践证明，除了让学生承受挫折的磨练之外，还有必要交给他们应对挫折的一些方法，以有效缓解他们的心理压力。这对于他们健康心理素质的形成也是很有必要的。

（责任编辑 陈 利）