张方方

摘 要 在数学课堂中，教师要依据教学内容，结合学生的生活实践和思想特点，创设生动的情境，唤起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习愿望，将数学知识运用于生活和实践中，使学生体验到数学就在自己身边。

关键词 数学课堂 情境教学

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0094-01

数学教学中，教师在考虑数学自身的价值的同时，还更遵循学生心理特点、年龄特点，创设富有情趣的课堂，给学生展现一个生动、形象、富有情趣的教学情境、学习情境，给数学课堂注入新的“营养”与“活力”，从而让教学内容充满生活情趣和情感色彩，提高数学课堂教学效果。

一、激发兴趣，巧设情境

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学课堂应该是情趣的梦幻栖息地，是快乐学习的营地。情境教学可以变枯燥的数学为具有趣味性的数学，使纯粹的数学为与学生生活相联系应用数学，激发学生的好奇心和求知欲望，增强学习成效。例如，在“搭配”这节课，整个课堂创设了数学小精灵“聪聪”和“明明”带着孩子们到“数学广角”挑战的情境。首先让学生用1、2两个数学组成两位数，作为进入“数学广角”大门的密码，再进入“知识屋”挑战：即课本的例题1，用数字卡片1，2，3能摆成几个两位数？怎样可以做到不重复不遗漏？当学生用数字卡片摆出12、13、21、23、31、32这六个数字后，又让学生选择这些两位数作为密码进入其他的“智慧屋”进行挑战，闯关成功后在游乐场里可以获得“聪聪”和“明明”的奖励。在这样的情境中学习，学生学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。

二、巧多媒体，营造情境

多媒体教学作为一种现代化教学手段，它为学生提供了丰富多彩的教学资源，在课堂上营造了一个声像同步、动静结合的教学情境，使学生眼、耳、口、脑多种感官同时接受刺激，把看不见、摸不着、想不到的事物变得栩栩如生，让学生乐学、爱学，能够大大提高课堂教学效率和教学质量。例如在教学“体积和体积单位”时，用课件动画的形式呈现“乌鸦喝水”的故事情节，同时声情并茂地给学生们讲述该故事。故事讲完后，让学生们思考并说一说：“为什么石块放进瓶子里，水面会上升？”体会因为石块占有一定的空间，从而引出体积的概念。这样通过动画讲故事的方式，使学生的眼睛、耳朵、脑子都得到享受的同时，又吸引学生走进教师创设的情境，产生急于探索的兴趣，加深了学生对体积这一抽象概念的认识和理解。

三、合作探究，体验情境

合作探究是指小组成员在同一时间内，针对同一内容进行的学习活动。通过合作学习，学生可以了解其他小组成员的见解和想法，从而使自己的理解更加丰富和全面。学生也可在合作探究中学会观察，在合作探究中学会猜想，在合作探究中学会验证，在合作探究中学会推理，在合作探究中学会求新求异。例如：在教学“梯形面积的计算”时，启发学生根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让学生在小组内互相配合，动手用两个完全一样的梯形拼成一个已学过的图形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形，从而推导出计算梯形面积的方法。学生在小组讨论、独立思考的基础上经过动手拼剪图形后，总结出了计算梯形面积的多种方法。学生在经历小组合作探索中，知道了怎样层层分析问题。进而在合作探究中充分享受学习之悦、攀登之趣、体验知识之乐，同时也使学生思维的广阔性、灵活性得到了发展。

四、拓展延伸，感悟情境

数学学习的天地很广阔，数学学习的外延等于生活的外延。在课堂的收尾环节，将知识进行拓展延伸，能让学生体验到学习数学所带来的快乐，这样才会真正将所学知识牢牢记住。例如，教学“旋转平移”时，告诉学生我们的身边有很多美丽的图案都是通过平移和旋转得来的。在课的最后，通过播放幻灯片来展示一些通过平移和旋转而构成的美丽图案。学生观察幻灯片的时候，并在一旁解释这些图片，这样学生会更加有兴趣来了解这些知识。我们要做好课堂上的拓展延伸，努力抓住学生的好奇心，让他们在观看幻灯片时对知识有更加深刻的了解。让学生通过想象来回答问题。如“在你们心中还有哪些图片是通过平移或旋转而变得更加美丽的”等。问题提出后，让学生通过自由发挥，在白纸上画出自己想象的平移或旋转后的图画。学生的想象力是无穷的，让学生尽情地去想象画画，这样学生会更加有兴趣地参与课堂学习，从而提高课堂教学效率。

（责任编辑 李 翔）