吴英

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0088-01

模仿是小学生的天性。当代著名作家茅盾认为：“模仿是学习的最初形式。”模仿是写作常用的方法。模仿的目的是借鉴，而不是抄袭；是创新，而不是守旧。通过模仿性写作教学研究使学生做到举一反三，为自主习作打基础，最终能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。小学生受知识、经验、情感等因素的局限，形象思维占主导地位，模仿是他们的一种心理需要，也是他们学习语言的基本途径之一。作文教学中的仿写，不失为提高学生写作水平的一条有效之法。

一、重视读与写的结合

读写结合是语文教学的重要方法。作文教学中，要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学到的哪些技巧。充分利用阅读教学的课文为学生作文树立的榜样，学生写作时就有所依傍。教师在进行课文教学时，可充分挖掘文章中的写作知识，找好教学点，进行渗透、训练。有些阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。这样的文章，教师可和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写整篇文章。

二、加强课内外联系

没有丰富的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。作文教学，要指导学生多读读课外书，开阔视野，增加间接生活积累。学生在读课外书的过程中，可倡导学生偶尔进行仿写。教师还可在学生参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活，让学生在观察、聆听、询问、思索中，积累写作素材，体会乐趣，领悟要领、道理。

三、倡导学生写日记

仿写作文，除了有针对性的进行专门、专题训练外，可倡导学生坚持写日记。让学生写自己身边的琐事，大胆地写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么。学生在写日记的过程中，就会将在例文中看到的和生活中的实际结合起来，逐步学会描写现实生活，逐步学会写作。学生一旦养成了写日记的好习惯，心里有话就会写下来，不仅可以练笔，而且可以为作文积累素材。

四、结构仿写

结构是文章内容的组合构造，也是文章思路的外现。小学生初学写作往往不知道该如何表达，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。范文就是帮助学生学写作文的好示范。《理想的风筝》作者以“风筝”为线索贯穿全文。开头由看到放风筝引起回忆；接着，写30年前刘老师的工作和生活片段，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把刘老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了对刘老师深深的思念之情。授课时，可以篇章结构作为突破口，将选材与行文有机地联系在一起。理解课文后，师生共同总结出文章结构：看到——想到——回忆——回到现实（即睹物思人——回忆事件——回到现实）；首尾呼应，结尾照应题目，深化主题。找到这篇文章的仿写点，可让学生以《一个对我有深刻影响的人》为题，想一想谁对自己的影响最大，为什么？虽然还是写熟悉的人，孩子们的选材必然真实、生动、感人，不落俗套。

五、写法仿写

写作技法的采用使文章更形象生动，吸引读者。写作技法多种多样：比喻、拟人、排比、反问等修辞手法的使用；表示声音词语的使用、语句重复的使用、前后照应的使用……作文教学中，与学生讲解技法，学生难以理解与掌握，而仿写能直接把学生带入技法的应用中？在学《别了，我爱的中国》一文后，可让学生模仿课文的写作方法，参照提纲写《我爱我的母校》：作者离别祖国时的心情——“我”离开母校时的心情；作者看到景物触景生情——“我”看到校园的景物触景生情；作者出国的目的及决心——“我”今后如何回报母校。学生展开联想，抒发感情，在句式表达上可以运用比喻、排比、拟人等手法。这样，把教材模仿有机结合起来，实现篇与篇的迁移。

仿写作为一种很有效的作文教学手段。不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。

（责任编辑 陈 利）