秦艳辉

摘 要 英语教材中的阅读材料体裁多样，作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力，这是我们应该思考的一个重要问题。

关键词 阅读教学 策略 实践 思考

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0081-02

现行新中学英语教材题材广泛，体裁多样。作为一名英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力呢？

一、阅读教学的策略

（1）合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在以往的教学中，这些标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题一般就是课文主题的反映，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。

（2）分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。近年来，中考英语阅读材料所选择的文章涉及记叙文、论说文和应用文等多种文体。中考题选材多样化的趋势，意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。

（3）注意不同阅读材料中语言与文化的结合。初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。

（4）把握好浅层阅读与深层阅读。浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步，往往采用泛读或略读的方式，即，让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断，为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序和选择填空等，以检测阅读效果，帮助学生捕获信息。

二、阅读教学中需要注意的几个问题

（1）吃透课文，精心准备。教师如果不熟悉或不理解教材内容，不事先吃透课文，精心备课的话，提高阅读教学的效率就会成为一句空话。每篇文章题材不同，体裁各异，需要根据具体情况采用不同教法。针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段，使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果才会更佳。因此，在教课之前，教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。

（2）精读和泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。

（3）注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。

（4）重视过程，注意节奏。阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在阅读前的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识。在阅读中阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。在阅读后阶段，做一些巩固性的练习，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程，不仅仅强调结果，还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。

（责任编辑 刘 馨）