钱迷

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0075-02

著名特级教师于永正老师说：“得阅读者得天下。”是的，阅读是语文学习的一个重要环节，加强阅读训练，提高阅读能力，有利于巩固和提高识字质量，为写好作文打好基础。因此，教师应有目的、有计划地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，培养学生良好的课外阅读兴趣。具体策略是：

一、以生为本荐好书

向学生推荐什么样的读物，为什么要推荐，教师要结合学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析，认真选择。

1.与生同读。教师要做到推荐有的放矢，必须做到“与生同读”。教师可以定期到新华书店关注一下儿童读物；看见班里有学生在看一本新书，要设法了解大概内容；从其他介绍新人新作的报纸杂志或学生的读书笔记中了解自己没有接触过的儿童读物。当教师了解了大量儿童读物后，就能抵制一些不良读物对学生的侵害。

2.读懂学生。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事，如《格林童话》《安徒生童话》《小猪唏哩呼噜》《葫芦兄弟》《白雪公主》等；中年级主要是革命如《小兵张嘎》《十万个为什么》故事、科幻童话（或小说）、科普知识；而高年级则主要是历史故事、寓言故事、文字优美的散文、情节曲折的小说如曹文轩、沈石溪系统丛书，四大名著，《岳飞传》等。推荐读物时要遵循这一规律，从学生的兴趣出发。

3.结合教学。将课内所学内容与课外阅读联系起来，有利于拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了《卖火柴的小女孩》，可让学生读《安徒生童话全集》，学习了赤壁之战》，可推荐他们读《三国演义》，学习《景阳冈》，可推荐《水浒传》等等。

4.紧扣时代。时代在发展，社会在进步。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要紧扣时代脉搏，及时向他们推荐相关读物。如2016年，我国“神舟10号”上天举世瞩目，可让学生阅读报纸上的相关报道，了解事件始末。

二、不拘形式激兴趣

古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先，我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。其次，指导学生选择课外读物，推荐适合学生年龄特点的读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报。此外，我们还为学生创设阅读条件。

1.简介主要内容。这是最常用的一种推荐方法。主要内容可以由老师介绍，也可以由读过此书的学生简单叙述。要讲出其精髓，语言力求生动，有感染力，使学生产生阅读的兴趣。

2.借用名人（或媒体）评价。有些优秀读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予评价。有的媒体也作过推荐。教师可把这些评价或推荐材料介绍给学生，借用名人和媒体的影响，增强读物的吸引力。

3.读精彩片断。朗读，作品中一个优美的段落或一个引人入胜的故事片断，也会引起学生阅读的兴致。如介绍《朱自清散文选》，就可绘声绘色地朗诵《春》中精彩的一段描写。

4.讲述创作故事。许多作品的产生都有其艰辛、有趣的创作故事。这些创作故事是学生喜闻乐见的。由此引出的作品往往能使学生有亲切感，产生阅读愿望。

5.设疑惑，造悬念。情节曲折的小说、故事、童话等，可围绕故事的内容，提出令人疑惑的问题，或叙述离奇的情节片断，或叙述内容至高潮处戛然而止，激发学生强烈的好奇心。

三、定期检测增效益

向学生推荐了读物，教师要及时跟踪调查。可随时个别询问，可检查读书笔记，可小组调查，也可通过“阅读汇报课”检查反馈。

1.按时记录。小学生个个都争强好胜，可采用每周记录一次学生所阅读的书籍，从数量上激励学生，培养阅读的兴趣。每两周写一次读后感，开始可要求学生以记录主要内容为主，借此要求学生写写读后感受，使学生读书后有一个反思的过程，从而提升学生的阅读效益。

2.家长参与。在校由学生协助老师监控学生的阅读时间、阅读效果，在家则求得家长配合，教师和家长之间可建立多种联系方式。如记录本联系、手机或电子邮件联系等，促使养成良好的课外阅读习

3.成果展示。当学生的课外阅读兴趣被激发起来后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的信息，我们采用了交流展的方法。如“一人一条新闻”“一个故事”“一人一篇演讲稿”等，让学生将课外读中所见的要闻、奇事怪物、民情风光等说出来。其次每学期不定期地搞一两次书面交流活动。比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等；再次进行口头作文、书面作文竞赛（写阅读相关的）。

四、循序渐进育志趣

课外阅读，常遇到一个难题，就是学生的盲目性、随意性较大。这会影响阅读能力和阅读习惯的形成。因而，要将课外阅读视为一项系统工程，制定长远目标和短期计划，切实抓好。如本人在自己班里指导学生每学期制定一份“阅读营养食谱”。“食谱”制定遵循多样性原则，以阅读课外书积分方法加以落实。每一本书教师都给出一个阅读价值评分让学生作为参考，每学期阅读积分结合本班实际提出要求。学生阅读志趣的养成必须坚持从简到繁、由易到难、循序渐进的原则，一个学期按“读多——读深——读透”的步骤进行，充分利用学生课余时间提高阅读能力，养成学生良的阅读习惯是十分必要的。我们要从学生的需求考虑——阅读的需求、体验成功的需求、完善自我的需求，精心组织课外阅读活动，积极鼓励学生主动参与，长期坚持，必有成效。

（责任编辑 陈 利）