唐永芳

摘 要 在边疆少数民族学校从教多年，一直被学生的写作问题所困扰。本文就我从教的经验，结合教学实际，以五华民小本班学生为例，分析少数民族低年级学生写作兴趣的培养。主要从培养学生的写作兴趣开始，并提出相应的培养兴趣的一些经验和方法。

关键词 少数民族学生 低年级 写作能力 培养

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0066-02

我所在的学校，虽然是在县城，但我校本是民族小学，有来自县城里的、城边的、各村寨的不同少数民族学生。最近几年来，我一直任低年级语文教学，现我任的班级里就有傣族、佤族、拉祜族等少数民族学生，这些孩子，除了课堂里，平时总喜欢用他们的母语和同伴交流。就本班学生的特点，面对一双双纯真透彻的眼睛，我试图用以下方式来努力培养学生的写作能力。

一、从说话入手

1.让学生掌握好汉语拼音的语调。一个语句，语调不对，不仅讲的话让人听不懂，还会让人歪曲了本意。在教学声调时，我让学生头手都动起来。如：在教学“a”的四声时，把头当做小汽车转动。读“ ”时头从左向右平转，“€帷蓖废蛏涎铮啊 蓖犯派鞯难庸胀洌皜唷蓖反由贤卵杆佟敖迪隆保谕纷龆鞯耐保几舷嘤Φ亩鳌H嗤Ф级鹄戳耍踔琳酒鹄幢叨帘弑然ハ嘟涣鳎ハ嗑勒翁谜嬲晌搜目翁谩？

2.对话练习。对话是最真实的口语交际行为，对话的目的是交流信息，并不特别在乎对方说话是否符合语法，遣词造句是否得体。所以，我会给学生一个对话的题目，进行角色扮演对话，也可以让学生自己拟定角色，进行扮演对话。在课堂中，也可以让学生复述课文或进行课文中的角色扮演对话，读得好或不好，说得好或不好，不要太强调评价，更重要的是鼓励。给他们壮胆，消除他们的心理上的焦虑，告诉他们，其他同学能说的，我也一定能说，即使说错了，也不要紧。这样，敢于开口的学生也就越来越多了。

二、培养学生阅读习惯

1.给学生选择好书。我校每个班都有一个阅读角，每学期都会给学生更换上符合他们阅读的书籍，一、二年级都是注音版，我要求学生自己拼拼音阅读，每个星期有一节阅读课，我就让他们看课外书籍，然后同桌交流、小组交流。到后来，书架上的书籍已经不能满足孩子们的阅读需求，我就让他们自己带自己喜欢的课外书籍到教室里来和同学们交换看，资源共享，更提高了同学们的阅读兴趣。

2.摘抄好词佳句。我让学生准备一本笔记本，每次读课外书，都做摘抄，再在同桌、小组中作交流。每天早课，我会拿出5分钟时间，检查学生积累的好词佳句，看看谁说得好，说得多，我会定时不定时抽查笔记，并鼓励学生在写话时把所积累的好词佳句用上，看谁用得好。

3.组织故事会、读书会。组织学生讲故事、编故事、诗歌朗诵、读日记等比赛活动，学生为了要表现自己，都必须活动起来，积极去准备，这样，“说”和“读”的能力都得到了培养。

三、坚持写的训练

对于低年级孩子，写日记是最能让他们写出真心的方式，一天一则对于低年级学生做不到，也没这个必要。开始，我让他们口头表述，完整地表述一句话。今天你去什么地方？干什么？心情怎么样？说真事、用真心表达。然后让他们动笔写，从一句话开始，到两句、三句……之后，我让学生写周记，记录下这一星期里你最想记录的一天或一件事。批阅时，得区别对待，因为不是每一个孩子都能按我的要求完成，根据实际情况，给学生写出激励或启发的评语，并根据每个学生的性格特点在日记中与他们谈心。这样，不仅锻炼了学生的写作能力，又能读到他们的真心、真实感受。

四、引导学生通过观察，加强表达

1.利用课文插图，培养观察能力。教学时，有时，我让学生先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察到的东西与课文所写的异同点。有时，我让学生先学文再看图，发挥想象，补写课文。

2.注意观察身边的事物。除了周记，我还会让学生记录身边的发现作小练笔。我们校园里有一排银杏树，银杏树是一年四季最突出的植物，而且它的叶子很特别，我分春夏秋冬四个季节让学生去观察之后写下来，提醒学生抓住它叶子的特点来写，到四个季节都写完后，我又让学生根据四个季节对银杏树的观察，把它按春夏秋冬的顺序整理出来，这又是一次完美的习作。

3.家校互动，做好家长工作。我常与家长联系，建议家长注意倾听孩子的心声，特别不愿意表达的孩子，希望家长更要注意，乐于表达的孩子，家长应不厌其烦地倾听，再加以引导。让孩子在家也做个乐于表达的孩子，再让孩子把所说的记录下来，让孩子真正做个生活中的有心人。

参考文献：

[1]张锐，朱家压.说话训练[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，1987.

[2]薛法根.教学思想与经典课堂[M].太原：山西教育出版社，2005.