李晓艳

摘 要 在高中阶段的英语写作教学中，由于学生基础知识薄弱，平时积累的词汇又少，缺乏很重要的地道的英语语言环境，在此前提下没有较好的途径掌握好基本句式结构和应用，在习作中常常出现错用词汇现象多，句式句法不同，时态乱用，汉式英语明显，写出好文章的难度可想而知。

关键词 英语写作 教学策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0045-02

一、确立正确的英语写作教学观念

英语写作具有动作技能和智力因素相融合的学习认知属性（Reid，1993）。学生的英语写作能力不是仅通过苦练就能够提高的，还必须有写作知识的指导，让学生知道如何写，并在写作过程中将知识转化为能力。要克服两种不正确的写作教学观念：一是把写作作为单纯的英语学习手段。许多教师认为，只要学生动笔写作就能够提高写作水平，因此一味地要求学生练习写作，但又不教给学生写作知识。学生经过一段时间的努力写作能力仍没有明显提高时，往往会失去写作兴趣。二是认为其他语言技能的提高自然会带动写作技能的提高。许多教师认为，学生语法学好了，词汇量大了，阅读面广了，写作水平就会提高，因此在英语教学中花在写作知识学习和训练上的时间远不如听说和阅读的训练多。这是误导英语写作教学的错误观念。英语写作是动作技能和智力因素相融合的学习结果，在教学实践中二者不可偏颇。

二、以说促写，活用教材，优化组合

新课程标准提倡教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能；要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调让学生在人际交往中有效地使用英语；要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。实践“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

现行的普通高中课程标准英语实验教科书New Se.nior English for China（NSEC）的编写从内容和形式上与以往的英语教材有着很大的不同。它融合了不同的技能，注重培养学生的创新精神、合作和探究能力。每单元都设有一个Speaking。在传统的教学中，教师仅要求学生口头上能表演此对话，进而模仿此对话，就相关话题进行讨论。其实，这些题材广泛、表达形式多样的对话完全可以进一步变成“写作”练习的好素材。语言学家Ellis认为，人的第二语言是靠“输入与互动假设”学习和习得的。根据这一理论，我们的英语课堂应至少包括两大板块—— 广泛吸收外界知识阶段和利用所学知识进行与外界对话互动的习得阶段。写作作为高级交际手段，是将话语加工整理并落实到纸上，它的习得自然也应经常动笔练习才有效。因此，我们教师可以优化组合课本中的内容，按知识的内在联系有机结合起来，使教学做到省时有效。

三、以练促写，立足基础，抓好阅读

1.加强词汇训练

没有坚实的词汇基础，就无法正确地表达思想和自如地应付各种情景的交际需要。词汇是写的基础。掌握一定的词汇是提高写作水平的前提，没有词汇的积累，书面表达也只能是空中楼阁。学生只有准确地记住了单词的拼写形式，并清楚地了解它们的用法，才算是为书面表达提供了必要的前提，所以我们教师要坚持每天让学生进行听写、默写，并且要求学生不仅要写出所听到的单词，还要给出与此单词有关的同义、近义、反义、词形相似的词以及词性变化等，使词汇得到最大限度的变现机会。

2.遵循英语语言内在规则

众所周知，文章是由句子构成的，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。语言形式是语言的表象符号系统，而一个系统就必须遵循其系统规则，这个系统规则包括：语音规则、词汇规则、句法规则、词语搭配规则和篇章规则。所以任何一位考生在进行写作时必须遵守这一系统规则，这点是毋庸置疑的。不过在写作过程中最为重要的两个规则要素是：语法规则和句型。其中尤以语法规则中的句法规则最为重要，考生对此万万不可忽视。

3.加强阅读训练

英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是在大量的阅读之上，读与写是不可分开的。学生可以从大量的阅读中获得语言基础知识，学会单词和词组的用法，借鉴一些好的英文句型和篇章结构，从而，从句式和结构上掌握如何写好英语作文。因此，我们教师要鼓励学生多阅读一些优秀英语作文、英语报纸和杂志。从阅读中积累的句型是写作的源泉，学生在阅读中发现好的句型、表述方式要及时将它们记下来，并在自己的英文写作中有意识地去应用。同时，在高中阅读课的教学过程中，我们教师要启发学生学会分析文章的体裁结构，理顺作者的写作思路；在讲授课文阅读材料时，要注意处理好知识与能力的关系。只讲语言知识，不讲如何表达和展开中心思想，是不利于培养学生的阅读和写作能力的，会导致学生的作文没有条理性。

参考文献：

[1]马晓梅.英语写作提高与范文百篇[M].西安：西安交通大学出版社，1998.

[2]李斌宁.英语学习经验谈[M].北京：北京大学出版社，2007.

（责任编辑 陈 利）