方晓琳

摘 要： 本文阐述了支架式教学模式的概念、“最近发展区”的理论基础及基本环节。以“超重与失重”一课为教学案例，基于支架式教学的五个环节进行了教学实践。在教学中，通过搭建不同类型的支架，引导学生不断建构自己的认知结构，让学生能力逐步提高，以完成学习任务，充分体现支架式教学在高中物理教学中的广泛应用。

关键词： “支架式”教学 最近发展区 超重与失重 搭建支架

一、支架式教学模式概述

1.支架式教学概念及理论基础

“支架”原本指建筑行业的脚手架。把“支架式”教学应用于物理教学中，好比学生是建筑物，教师的“教”是为建造新建筑物提供的“支架”，引导学生不断构建自己的认知结构，逐步实现学习目标，使学生的智力从一个水平引导到更高水平。当学生的能力达到一定程度时，教师及时拆掉“支架”，让学生独立自主地探究，自行解决问题和总结反思。

支架式教学模式的最重要理论基础是维果斯基的“最近发展区”心理发展理论。维果斯基将学生的发展分为两种水平，第一种是学生已经掌握的能够独立解决问题的实际水平，第二种是学生不能独自解决，但在更有能力的支持者的帮助下，能解决问题的潜在发展水平，最近发展区指的就是介于这两种水平之间的区域[1]。因此，支架式教学是基于“最近发展区”的教学活动，通过搭建不同支架，为学生学习提供正确的导向。

2.“支架式”教学的基本环节

支架式教学是建构主义的一种教学模式，以学生为主体，利用情境、协作、探索、会话等方式在“最近发展区”内开展教与学，充分发挥学生积极性、主动性，创造性地完成对所学知识的建构和能力提高[2]。……