王琼玲

摘 要 在物理教学中，激发和培养学生的学习兴趣尤为重要。随着教育教学改革的不断深入发展，人们对教学质量的要求越来越高，传统的物理教学模式已经无法适应社会发展的新形势，不能满足学生的内在诉求。在新课改的教学目标下，采取“小组合作学习”教学模式就成为了大势所趋。

关键词 兴趣 小组合作学习 教学模式

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0022-01

初中的物理教学对整个教育阶段来说有着非常重要的意义。它不仅关乎着学生的学习情况，还是衡量一个国家教育整体水平的重要指标。想要提高学生的物理知识，保证做到学以致用，关键的因素就在于提高初中物理的课堂教学效率，优化课堂互动。在整个教学过程中，课堂教学的互动性和有效性是考验任课教师教学质量的重要因素。教师如何把握课堂教学节奏，如何培养学生学习物理的兴趣，调动初中生的学习积极性，这都是初中物理教师需要重视的关键课题。因此，教师一定要改变以往的传统教学模式，实现教学手段的创新，坚持运用“小组合作学习”模式进行课堂教学，并将这种方法贯穿于教学的始终，从而调动学生学习物理的兴趣，提高学生的学习积极性，保证教学效率的提升。

为了提高学生的学习兴趣，达到有效教学的目的，教师一定要找到行之有效的办法对“小组合作学习”模式加以应用。

一、科学、合理的构建学习小组

由于学生之间的知识功底、能力水平、兴趣爱好、性格特征等存在着一定的差异，因此，教师在进行小组搭建的过程中要根据学生的实际情况进行合理分配。为了发挥出“小组合作学习”的重要作用，教师一定要避免同质学生的组合，在小组的创建中可以采取优等生和差等生交叉组合的形式，按照“组内异质，组间同质”的原则进行人员分配，让小组具有主心骨和核心成员，并能够起到带动作用。另外，每个小组的成员也不能过多，人数太多就无法保证人人有事做，不能落实责任制。

二、选取适当的“小组合作学习”契机

“小组合作学习”是初中物理教学的重要手段之一，但是该项教学模式的应用不是随意的，它需要具有良好的契机予以完成。首先，小组合作学习所要解决的问题要具有一定的预见性和针对性，问题不宜过难也不能太容易。其次，小组探讨和所要解决的问题要适合小组成员共同完成，要便于分组合作，且保障每个成员都有任务。

三、“小组合作学习”教学模式要落实相应的职责

“小组合作学习”最大的优势就在于能够促进学生之间的交流和沟通，调动每个成员的积极性，发挥集体的巨大功效。想要达到上述目标，实现小组成员的合理分工就成为了必然之举。如果在合作学习中分工不明，就会制约组员之间的工作效率，难以发挥学生的积极性。所以，每个小组在问题提出的初期就要确定每个组员的职责，明确具体分工，让内部成员了解自己的任务和所要完成的目标，进而保证合作的有效性。

四、小组合作评价

评价是总结合作成果的重要对策，准确的评定能够调动学生的学习兴趣和积极性，发挥潜能。因此，在小组合作学习后，教师要根据学生合作学习的过程和结果进行科学评定。不仅要进行自主打分，还要进行互相打分，提出不足之处，从而得出一个综合分数，并对胜出者适当的予以奖励。这样一来，既有助于学生学习兴趣的提高，又能够在评价中找到自身的不足，进而予以完善。

在教育改革实践中，构建“初中物理教学中小组合作学习模式”，培养学生学习的兴趣，从而调动学生的积极主动性。达到对现代教学策略、学习策略的研究，在物理教学中建立多向合作互动机制，让学生更主动、更愉快、更富有成效地学习物理。

实践证明，调动学生的学习兴趣，可使学生对物理学习产生积极性，并刻苦钻研，以此为乐，因此应用“小组合作学习”在物理课堂教学中激发调动学生的学习兴趣是非常重要的。

参考文献：

[1]杨月敏.“三模块”教学模式在初中物理教学中的实践研究[D].苏州大学，2008.

[2]涂秋鸣.“探究性学习”的教学模式在初中物理教学中的应用实验研究[D].江西师范大学，2006.

[3]徐洪亮.信息技术环境下初中物理研究性学习教学模式的建构[D].南京师范大学，2007.

（责任编辑 刘 馨）