孙芳梅

中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0009-01

在园领导的组织安排下，我得以参加了本次到石林彝族自治县名族幼儿园、宜良第一幼儿园参观学习活动。此次外出学习给我的教育和启发很大。特别是他们区角活动的开展，让才起步的我感触很深。

针对我们的实际，小班的区角活动也在摸索中开展，区角活动中材料的投放对我们来说是比较棘手的。区域游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。既然是让幼儿“在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验”，那么材料的重要性在游戏中就不言而喻了。皮亚杰也曾经提出：“幼儿的智慧源于材料”，材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙。可见，投放丰富的材料是区域活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣。

一、投放材料要符合幼儿的年龄特点

小班幼儿社会性肤浅，投放材料时以日常生活教育以及生活礼仪为主，让他们充分发挥自己的想象力、创造力，通过在“玩中学，学中玩”开发孩子的创造性思维。

二、投放材料要照顾到个体差异

在同类中提供不同的材料。材料的投放千万不能一刀切，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿。应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

三、投放材料要有层次性

同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。我们既可以按照幼儿的意愿，也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行操作。使每个幼儿的需要都得到满足，每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能让每个幼儿都体验到成功的快乐。

四、要多投低结构的材料

高结构的材料规范、精细，目标明确，幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重的不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，尝试不同的方法和途径，激起幼儿活动的兴趣，而低结构的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料；既有成品，还应放置半成品。在石林幼儿园的区角活动中，一些废弃的鞋盒、纽扣、毛线等都成了幼儿最喜欢操作的材料，他们收集各类废旧物品，将其摆放在相应的区角中，这些不引人注目的东西有的被孩子们制作成件件工艺品，有的被孩子们搭建成了座座高楼……

五、材料应根据主题、季节、环境的变化而不断的随之更新

我觉得利用这些废旧材料的投入，并适当的结合幼儿原有的生活经验，就好比是给游戏注入了新鲜的血液，让孩子在游戏中体验与同伴相处的快乐，体验模仿成人的乐趣。材料是幼儿区域活动不可缺少的重要因素。因此，我们应根据小班幼儿的年龄特点，提供适宜的材料，发挥材料的有效性。即：幼儿自由选择材料，确认材料；幼儿依据游戏内容不断收集材料；幼儿根据主题、季节的变化不断更新材料等，从而让材料真正为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在区域活动中玩出自信，玩出乐趣，玩出丰富的想象。

六、针对多余材料的处理

在收集到的材料中有很多大大、小小的纸箱、瓶子、易拉罐等。我们可以将其分类投放到建构区内，让孩子们进行建构游戏，对于很多幼儿园来说不能大批量购买，而这些纸箱和瓶子、易拉罐等虽不能完全替代但也可作为替代物和辅助材料进行补充。这样让这些材料得到充分利用的同时，日后有其他需要时也可信手拈来。

选择生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放区角活动材料，激发幼儿的兴趣和欲望，推进其探索的意识，让材料来说话、让材料来影响幼儿，不失为有效材料的投放是变高效课堂的桥梁。

正是由于我们树立了正确的活动区活动的观念，把活动区活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习、实践、反思，才使我们对活动区活动内涵的认识，从最初的盲无目的到如今的日渐清晰。我们坚信，随着教师的不断开拓创新和实践反思，我们的区角活动会不断地推陈出新，而孩子们也一定会在活动区活动中，获得超过原有能力和水平的发展，从而发挥活动区活动的优越性。