刘丹丹

摘 要 化学实验是化学教学的基础，做好化学实验，可以达到全面提高教育教学质量的效果。如何在现有的条件下进行有效的实验教学，是我们每一位化学教师应重视的问题。本文针对于此，提出个人的一些想法和做法，训练学生科学地思维，培养他们观察、操作、分析和解决问题的能力，帮助学生养成主动探索、主动实践的学习习惯。

关键词 化学 实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0006-02

一、实验教学存在的问题

1.从调查情况看，有些教师比较强调和重视化学知识的传授，受教学进度的影响，教师在教学过程中忙于赶进度，对学生实验不予重视，演示实验做的多，而让学生练习的少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。

2.部分教师对课程标准要求学生完成的实验，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等都面面俱到在课堂上讲解，再让学生在实验室操作。学生虽然经历了实验过程，但是缺乏独立思考的机会，在实验中不能很好的将观察和思考相结合，降低了实验教学的有效性。

3.部分教师做实验时缺少趣味性，缺少能引发学生主动思考的问题，不能让学生主动思考和积极参与，缺乏学习和运用化学实验技能以及科学探究方法的体验。

4.部分教师用课件演示代替化学实验，大多数实验都播放幻灯片和视频，化学实验中新鲜感觉只剩下视觉和听觉，学生对实验没有真实感。

5.部分教师在实验教学时，完全让学生自己做实验，而没有指导、交流、反馈和总结，只强调了学生的主体性，却忽视了教师的主导作用，只注重了学生的过程学习却忽视了方法的指导，使得实验带有很大的随意性和盲目性。

二、解决实验教学存在问题的策略

1.教师要树立正确的教学思想和教育观念。为了更好地完成教学任务，达成教学目标，应该调整自己的教学思路，要把课程标准的理念体现在课堂教学中。教师要结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生完成实验活动。

2.在实验教学过程中，教师要以学生为主体，让学生独立地或小组合作进行实验操作，学生一定要真正参与实验，学生自己动手、动脑才会思维活跃的“做”，才会真实且有效的经历实验过程。学生是课堂的主体，是化学实验中的主角，是知识的探究者。作为教师，应该为学生创造亲自动手机会，在课堂上可以让学生大胆的动手做演示实验。学生参与到实验中，课堂气氛会变得宽松、活跃，学生注意力会更加集中。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以激励学习上有明显进步学生；又可以鼓励成绩欠佳的学生；还可以让优秀学生作为同学学习的榜样。

3.教师在设计实验活动时，要创设适当的学习情景，让学生情绪饱满、兴趣浓厚，主动积极参与实验，使实验顺利并高效完成。教师可以利用家庭小实验激发学生学习化学的兴趣和提高学生的动手操作能力。因为化学实验有绚丽多彩的颜色变化和现象吸引学生的注意力，而且家庭小实验贴近生活、趣味性强，可以引起学生的好奇心和求知欲，可长久保持学生学习化学的兴趣，并且做家庭小实验能够让学生回忆课本知识，并进一步巩固课本知识。例如，在制作“叶脉书签”实验活动中，学生回家就迫不及待地准备了，找他们认为最美到的树叶。在实验过程中因经验不足导致失败，学生并没有因此而放弃，经过多次探究和改进，他们终于成功地制作出“叶脉书签”，并在同学中展示实验成果，与同学分享成功的喜悦。这样的实验活动既训练了学生的动手操作能力，培养了学生的创新思维，激发了学生学习和探索的兴趣；同时又让学生参与到实验过程中，切实体会到化学与生活的密切关系。

4.教师在化学实验课堂中可以用多媒体技术，多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩，生动直观的实验教学情景。在实验教学，遇到一些要求高、难、险的实验难以操作，多媒体正好可弥补这一缺陷。但是，对媒体技术的应用必须有一定的尺度。化学是一门以实验为基础的科学，实验是形成基本操作技能和树立培养科学态度的过程，而多媒体无法代替，否则可能产生适得其反的结果。

5.教师可以根据学生的认知水平、学习基础、学习技能等方面的差异对实验的内容作调整，以适应学生的学习需要。教师要研究如何提出问题和提出怎样的问题，既要维持学习活动的适当难度，又要避免实验活动的随意性和盲目性。

化学实验教学中要突出学生的主体地位，但是也需要教师的主导作用。在“教师主导，学生主体”的教学思想指导下，还要充分发挥教师的能动性和创造性。在实验中，教师要对学生实验过程要进行控制与指导。例如，在演示实验中，教师要以身作则，操作正确、规范，起到示范作用，帮助学生学习正确规范的实验操作技能和方法，使学生受到良好实验习惯的教育。在演示实验中，老师指导学生如何进行观察，学生往往对那些感觉新奇、刺激强的化学现象兴趣浓厚，容易忽略实质性的内容。此时，教师应及时提醒学生应当观察什么、怎样观察等，引导学生深入观察。