王爱贤

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0001-01

小学日记教学，是小学语文教学中一种灵活多变、有情而发、促进学生写作的练笔方式，是陶冶情操、鼓励学生学好语文的有效手段。它就是要求学生把每天所遇到和所做的事情加以记录，并写出对这些事情的感受。

一、走向社会和自然，体验真实感受

在小学低年级语文教学中，教师针对日记写作训练，要提出适当的日记教学目标，进行训练起步，相信学生的完成能力。学生通过融人生活，可学到课堂以外的知识，特别是对生活全面、客观、公正的认识，既充实了生活阅历，又为学生记日记提供了源泉和动力。因此，教师在日记教学中应努力创造条件，鼓励学生深入生活，参与社会实践，引导学生走出家门和课堂，走向社会和自然，去寻找生活的源泉。

二、强化日记写作练习，提高学生人文素养

日记教学作为语文教学的重要组成部分，是语文素质教育的重要方式。在日记教学中，教师可以根据教材的有关要求，划定写作范围，让学生自由选材。学生练习写作的过程，教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练，学生放开写作，自然会得心应手，熟练地掌握写作技能。这样，既强化了小学生写作练习，又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就需要进行深入细致的观察，小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生，会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动.流露出来的思想意识可亲可爱.是了解学生心灵窗口的第一材料。认真阅读学生的日记，可以了解到平时无法掌握的思想动态、理想信念，以及生活或学习方面的情况。学生在日记里自然流露出的思想感情，教师要予以领会，并给予人文关怀。日记写作是一种言语活动，它反映了学生的生活和思维。在日记写作时，学生所学基础知识，只有不断地深化，才能真正地转化为自己的知识。而大量的日记写作积累，在无形中培养了学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言更加流畅、自如。

三、我笔写我心，写出真情实感

课前开展有益活动，在课上唤起学生的回忆，学生有了深刻的体验，在表达体验之时，教师再不失时机地引导，就能使学生的表达更具体、准确。而且，学生获取了真实的感受，生活体验被唤了起来，表达欲望就会更加高涨了。通过培养观察力，形成具体的体验，当学生对某件事物不吐不快之时，写日记的真实感受自然就形成了。在课外开展有趣的活动，让学生形成体验，在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的意象，就能为写好日记奠定了基础。因此，教师应针对学生具体的感受，有针对性地引导学生将感受具体表达出来。让学生在语句上下工夫，表达通顺、准确、生动，鼓励学生说“自己的话”，这样学生写出的日记就会更加感人。教师还应让学生领悟到日记是自由书面作文的起点，鼓励学生不拘形式地写作，努力培养学生的写作信心和表达个性化语言。在学生完成书面日记后，教师要指导学生对文章进行修改。教师应把创设情境、唤醒体验、激发情感等生活实践渗透到教学理念之中，培养学生写日记的乐趣和积极性，教会学生记录感知。让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的变化，然后将自己的真情实感形之于语言，真正做到我笔写我心，从而使写日记成为学生喜闻乐见的活动。文笔流畅，有的放矢的日记，必然会成为架设起学习与生活，以及心灵之间沟通的桥梁。

四、尊重学生个性，敢于激励评价

在教学中，教师应有意识地营造公平竟争的氛围，建立激励、竞争机制，真正面向全体学生，让每个学生得到平等的教育机会。在小学生日记教学中，为了让学生真正地在竞争中实现自我，可以通过评价日记，鼓励多元化的发展个性。有的日记表达出独特的思想；有的日记写出了真挚感情；有的日记文笔十分优美；有的日记选材特别新颖；有的日记写作角度奇特；有的日记语言简洁准确，把某一过程写得非常清楚，教师应当尊重学生的不同表现，肯定每一人的言行，让学生感到自己的文章价值被教师所看重。教师还要结合学生的实际情，对其实施综合性评价，并采用不同的标准，让学生更用心、更放松、更愉快地写日记。学生把自己对周围事物的看法与情感，以日记的形式交给教师批阅，相信教师会保守他们的秘密，能恰如其分地处理日记中所提到的信息；相信教师能认同他们的情感，在以后的学习和生活中能够有更宽容的心态，民主平等地为他们提供建议和帮助。在日记教学评价中，教师作为评价者和欣赏者，要多圈少改，点石成金，尽量发掘学生的长处，从多个角度对学生的日记进行评价。在评价每一个学生日记写作优点的同时，教师还要对学生的日记有期待性、展望性的评价，使他们时刻感受到教师对自己的关注，从而增强对记日记的浓厚兴趣和克服困难的信心。