凌云

【摘要】所谓“留白”，在绘画中就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，给人创造了一种虚幻空灵的意境。小学英语教学中的留白，就是让课堂有适度的“休止”与“空白”，让课堂出现一种流动的宁静，给学生构建品读、思考、创新的空间。英语老师应从学生观点碰撞处、情感聚焦处，联想放飞处、故事情节延伸处挖掘留白，让学生技巧性地进行补白，从而实现有效的教学生成。

【关键词】文本留白 合理补白感悟文本 放飞思绪

译林版小学英语文本或文质兼美、或风趣幽默，或寓意深刻，或文化意识浓厚，处处有留白的存在。它也许藏在一个被忽略的细节里，也许是人物的对话引发了读者的争议……而这些缺口往往是很好的教学资源，等待发现和填补。

当然，“补白”要善于抓住时机，讲究方法，考虑其“度”，以最优化地运用，把属于把文本本身的东西彰显出来，让学生领略，感悟，填白，如此才能绽放小学英语课堂无言的精彩。

一、观点碰撞处，“补白”释放心灵徜徉

叶澜教授发表了《让课堂焕发出生命活力》一文，其中“能否使学生的争论擦出思维的火花”是他所描述的真正充满生命活力的课堂情景之一。小学英语课堂讨论中，我们往往会遇到一些观点激烈碰撞的场景，有些是文本人物之间的观点碰撞，有些则是学生在解读文本时产生的不同见解，这都是学生思考过程的一个具象展示，在这种情况下“补白”，给他们创造一片畅所欲言的空间有利于实现 “语 言”和“情感”的同构共生。