章春香

思维导图是上世纪60年代首先由英国心理学家东尼·博赞提出，它可以将词汇、图形、数字、节奏、色彩等逻辑与抽象思维结合起来，运用到带有顺序标号的树形结构图中，将人对于某一事物的具体思维过程展现出来。这种技术的运用可以将复杂问题以简单地形式表现，受到了国内外教育工作者的青睐。随着思维导图在教学领域的开发与应用，许多学校逐渐将该方法引入到各学科教学中，同时也取得了较好的成果。高中英语教学应该不仅注重学生学习成绩，还要注重学生学习兴趣的培养。思维导图帮助学生改变学习策略，激发学生学习思维，在更好地提高学习效率的同时，得到了思维能力的培养。

一、预习环节中思维导图的应用

合理的将思维导图运用在英语学习的预习过程中，有利于学生高效的完成预习目标，恰当的建立学习过程，更好地掌握课本知识，实现学习形式与学习内容的完美融合。思维导图可以帮助学生在语言知识的学习中，掌握话题间及其内部的逻辑性，这将有助于学生话题的理解以及表达能力的提高。

例如，在苏教版高二英语模块八的教学中，在预习阶段，首先进行整体内容的通读，找出其中的中心话题，在梳理话题语言逻辑关系的同时注意重点词汇。然后学生可以借助提前准备好的纸笔，在试着理解话题的同时画出自己构思的话题逻辑思维图，这也是学生自主学习的过程。课堂开始前学生将自己的导图展示出来，相互间交流借鉴。……