孙胜群

摘 要：探究式教学是指学生在教师的引导下，通过实验性和模拟性的科学探究活动，汲取知识，培养能力，形成价值观的自主性学习活动，是一个有意识的以“学”为核心的探究性活动。把探究式教学应用于初中英语课堂，其创新的教学模式，必定会给当前新课改背景下初中英语教学改革带来深刻启示。

关键词：探究式教学；英语课堂；教学模式

课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。本文认为随着中学英语教学理论与实践的深化，探究式教学方法必将成为新课改的有效途径和

手段。

一、探究式教学基本思想

探究式教学思想可以追溯到19世纪末20世纪初，在1909年美国科学进步联合会上，杜威对传统科学教育批判时指出教育注重的是学习的研究过程与方法，而不仅仅是获取大量的知识。在这一理念指导下，杜威提倡“从经验中学”“从做中学”。1950～1960年期间，美国掀起了“教育现代化运动”，其中主要观点是提倡重视科学知识的结构，用“发现法”进行教学和学习。1961年施瓦布明却提出“探究学习”。此观点认为教师应设用探究的方法呈现科学知识，学生应当用探究的方法学习科学知识。至此，探究式教学已经成为越来越多国家教育发展和改革中有影响的教学方法。

《辞海》中给探究下的定义是指“深入探讨，反复研究”。又依据《牛津词典》，给探究定义为：求索知识或信息活动，搜集、研究、调查、检验的活动，提问质疑的活动。结合以上观点和笔者在英语课堂中的教学经验，我们给探究式教学界定为：“探究式教学是指学生在教师的引导下，通过实验性和模拟性的科学研究活动获取知识，培养能力，形成价值观的学习活动。”此种观念的界定被大多数教育者所接受。

探究式教学是让学生在语言科学探究的活动中，通过经历与语言科学教育工作者进行语言科学研究时的类似过程，学习语言科学知识和技能，体验语言科学探究的乐趣，掌握语言科学的科学探究方法，领悟英语语言科学素养和精神。

二、英语课堂上运用探究式教学注意事项

1.课堂上应设置有利于探究的情境

探究式学习是一种比较艰苦的思维劳动，并且有很大情、意、行相关联的学习方式，需要结合教材内容、学生实际和各种条件的配合，笔者在课堂上常从两个方面来做：一是用直观的物体和形象的动作表演进行单词教学。例如，我指着自己的头、耳、眼、嘴等说：“head，ear，eye，mouth”，对一些难找到的物体可以画简笔画，如 [P] 就是“No Parking”的意思。二是利用课堂实际进行句型教学。如，在讲解自我介绍的英语表达法时，就可以邀请两位学生上讲台相互介绍说：“This is Lian，my best friend”。再如，打电话用语中：“我是……”，同学们常用“Im...”，此时就可以设置模拟情景，两位同学在讲台上这样说：“Hello！What is that？This is Zhanghua Speaking.”这样就把抽象的知识回归到生活中，激发了学生学习英语的兴趣。

2.引导学生的探究活动要适当

在英语课堂中探究式教学不是让学生处于一种一盘散沙、随心所欲、盲目尝试的混乱状态，而要教师适当的引导。笔者主要从两个方面着手：一是让学生自主探究、自主体验“创新”。例如，在学习“电视节目”一课时，我们就可以探索学生对一些类似话题的看法：What do you think of the film？Oh！Its very Wonderful.Oh！I dont like it and I cant stand it，这样就能使学生成为“探索的思想家”。二是动手实践，让学生在探究中回归生活。心理学理论认为，人的知、情、意、行是内在相关联的，而不是孤立的。因此，我常在课堂上根据情景要求让学生做动作。比如，在学习weak，high，deep，long等，我会想到strong，fat，short这些近反义词，我先在台上做形象生动的动作师范它们的意义，后请同学用手势演示出来，一边做，一边读单词，把学生的知、情、意、行有机整合起来。

3.要依实际设置探究教学过程

笔者认为，这一环节是英语探究性教学中的前提，应该这样来做；首先是依据教学目标、教学内容的特点和学生现有知识经验来确定探究课题，如果是教材重难点，学生年龄小，主要是形象思维，那么应将知识点分解得细一些，探究环节少一些，教师动用资源多一些。其次，要考虑学生的心理知识、个体能力的差异，对于能力强、心理成熟的学生，可以逐步增加探究的环节，加深探究的难度，培养他们抽象的逻辑思维结构。

参考文献：

[1]郭瑞彩.中学英语探究式教学实验研究[J].中学英语园地，2011（5）.

[2]王拂晓.浅谈英语教学中的分层施教[J].考试周刊，2011（8）.