赵庆柏 魏琳琳 李 瑛 ,3 周治金 赵黎莉 唐 磊

(1青少年网络心理与行为教育重点实验室, 华中师范大学心理学院, 武汉 430079)(2心理学国家级实验教学示范中心, 华中师范大学心理学院, 武汉 430079)(3长沙师范学院学前教育系, 长沙 410100)

1 引言

新颖性(或原创性)是创造活动的一个重要特征。无论是文艺创作、技术创新、管理创新, 还是科学发现等, 都需要提出新颖观念(或思想)。一般认为, 新颖的观念是通过概念(信息)间的新颖联结而形成的。基于这一观点, Mednick (1962)提出, 创造性思维是对已有元素进行重新联结并形成新颖有用的组合的过程, 并据此编制了远距离联想测验。而创造的生成−选择加工模型(Bink & Marsh,2000)则很好地说明了新观念的产生过程。该模型认为, 创造活动是产生−合成和选择这两个综合过程相互作用的结果。在产生−合成阶段, 创造者从相关领域进行广泛的信息搜索, 这些信息的片断临时地组合在一起形成某些新颖的组合; 而在选择阶段, 创造者选择那些新颖且适当的组合体。

除了一般性的创造性理论外, 在创造性思维的具体表现形式上也体现了新颖信息联结形成的重要性。顿悟问题解决是创造性思维的典型形式。顿悟问题解决中, 个体往往会陷入思维僵局, 需要通过问题表征重构或表征变换(破解组块、松懈约束)等方式打破心理定势, 通过形成概念间新颖联结,从而找到解决问题的新方法或新思路。经典的猩猩解决问题、鸽子解决问题, 就是通过形成工具间新颖的联结, 最终解决了问题。……