王桂娟

摘 要：在语文古典诗歌教学中，把握诗歌的语言美、情境美、情感美、思想美，不失时机的对学生的审美鉴赏力进行培养，深厚学生的古文积淀。

关键词：情境 象征 想像 审美

古典诗歌在文学世界中影响极广，它赋予人们审美情趣和审美理想，具有极大的艺术感染力和艺术熏陶力。中学生的审美感受敏感而又强烈，审美联想和想像比较丰富，他们对崇高的形象虔诚崇拜，对喜欢的东西爱不释手，对丑恶的事物恨之入骨。在古典诗歌中发掘美感受美，就成了初中语文古典诗歌教学的重要任务之一。

教师应该能够融会贯通，体会诗歌的美，开掘诗歌艺术的宝藏。首先要疏通字、词、句，体会诗歌中细而微的意义，然后再体会诗歌的情感、情境及思想美。

一、揣摩语言美。

古人作诗注意锤炼语言，使其更生动形象，往往一字一词而反复咀嚼揣摩。“为求一字稳，耐得半宵寒。”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”其目的是为了让诗的语言释放最大的审美能量。在欣赏诗歌时，要还原古人作诗时的审美体验，引导学生细细品味语言炼字的贴切和用语之精妙。例如：王勃《送杜少府之任蜀州》中“城阙辅三秦，风烟望五津”。“望”字点出了透过迷蒙的风烟，远望秦蜀两地，想到后会无期，心中会涌起一丝不舍的思绪，应该引导学生反复体味这“望”的妙处，揣摩这两节诗所体现的诗人对远离朋友的真挚情感。诗人用词精炼、形象、富于色彩的语言在有限的诗行里勾勒出栩栩如生的审美境界。……