郝亭亭

山东省新泰市汶城中学，山东 新泰 271219

浅谈高中政治学科中核心素养的培养

郝亭亭*

山东省新泰市汶城中学，山东 新泰 271219

教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提到“核心素养体系”。研究指出高中生需要发展核心素养，高中生应具备适应终身发展和社会发展所需要的能力和素养，突出强调个人道德修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。高中政治课作为德育课程，在本学科中进行核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着关键作用。

核心素养；高中政治

据教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出核心素养体系将成为课标修订的依据。随着时代发展，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。

一、核心素养的现状

自新课程改革以来，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在：

(一)重视智力培养，忽视道德品质修养，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力没有引起重视；

(二)高校与中小学课程目标、内容有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，高中课程教材的内容陈旧；

(三)目前的高考及评价制度与新课程改革不配套，制约着教学改革的全面推进；

(四)教师育人意识和能力有待加强，还停留在教书层面，对课程资源开发利用不足。

二、政治学科核心素养涵义

(一)核心素养的界定

素养与素质同义，是指一个人的思想道德修养和科学文化修养，包括个人的道德品质、言谈举止、知识水平、实践能力等各个方面。核心素养是指一般素养中最关键的道德品质、能力及精神面貌，主要包括以下几个方面：①信息素养。②思维素养。③人文素养。④专业素养。⑤身心素养。

(二)关于政治学科核心素养的界定

《思想政治课程标准》在“课程的基本理念“中要求：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解感、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”①上述要求为我们在政治课教学中对学生进行学科素培养提供了依据。

政治学科核心素养指的是高中生通过政治课的学习及自身的实践活动，获得相关的政治学科基础知识和情感、观念和道德品质的素养。所以，引导学生逐步树立中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定思想政治素质基础。笔者认为的政治学科核心素养是以培养学生健康人格为宗旨，引导学生从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养学生思考的兴趣和品质，培养公民责任感，从而形成良好的思想道德修养和心理素质。

三、高中学生政治学科核心素养培养的实现途径

作为政治教师，在授课过程中，要注意挖掘课程资源，注意培养学生的核心素养。笔者认为，可以通过以下途径来培养学生的核心素养。

(一)充分挖掘教材中的核心素养内容

高中思想政治课教材中蕴涵着许多核心素养的内容：高一《经济生活》中的市场经济道德观念的教育；《政治生活》中的公民意识教育；高二《文化生活》中的传统文化与中华文化的博大精深与包容性；《哲学与生活》中的世界观、人生观、价值观教育，都从不同的方面渗透着对学生的人格要求和品德教育。教师在备课与授课过程中应充分挖掘这一资源，培养学生的核心素养。如：在讲“我们的中华文化”时，教育学生要包容他人，正如中华文化的包容性一样；在讲“意识的能动作用”时，教育学生要有高昂的精神，从而使我们奋发向上；在讲授“事物都是一分为二”时，教育学生要一分为二的看待自我和他人，树立正确的自我意识，正确对待学习中的困难和挫折；讲到“量变和质变”时，教育学生要坚持到底，要有顽强的毅力，凡事要从点滴小事做起，从现在做起，在潜移默化中达到质的飞跃。另外，还可以从学生日常生活的考勤、考试、交作业而引起的后果等细节中，体验诚信对于一个学生的重要性，进而达到情感的升华。

(二)从故事中引领学生的思维

在授课环节，适当引入富有哲理的寓言故事，让其在思维碰撞和笑声中领悟知识与人生道理。如：教授《生活与哲学》第一课“关于世界观的学说”。授课中，笔者就引入寓言故事：

有一个人问上帝，他想知道到底天堂和地狱是什么样子，于是上帝就说先带他去看地狱，带他来到一间房间，里面有一个长条形的桌子，桌上摆满了各种很香的食物，桌子上面坐满了人，每个人都面黄饥瘦，非常的饥饿，他们每人有一双很长很长的筷子，他们把夹起的菜尽力想喂到自己的嘴里，可是由于筷子太长，没有一个人能把菜喂到嘴里，所以这个房间所有的人都是非常痛苦的样子，看着好吃的菜，却吃不到！于是这个人就给上帝说：“太残忍了吧，那带我去天堂看看吧！”上帝说：“好啊，其实天堂就在地狱的隔壁！”于是他们来到隔壁的房间，看到的是同样的长条桌子，同样很好吃的菜，同样的每人拿了一双不可能喂到自己嘴里的筷子，不同的是他们都非常的开心！因为他们都把自己夹起的菜喂到了别人的嘴里，所以大家都吃到了美味，也非常的开心！！

学生陷入了沉思，教师进一步引导学生讨论：我们应该以怎样的方式对待他人呢？学生在教师的引领下，最终感悟到：人与人之间是需要多交流的，你怎样去对待别人，别人就会用同样的方式来对待你的！

作为高中政治教师，在新课改的背景下，要坚持在教学中主动引导学生树立正确的价值观，形成良好的道德品质，不断提升自身的专业素养和政治素养，为学生和自己的终身发展奠定政治素养基础。

[注 释]

①罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2013(5).

[1]胡晓容.浅谈小学语文如何应对核心素养教学[J].科学咨询，2015(12).

[2]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2013(5).

郝亭亭，硕士研究生，2011年毕业于西南大学，山东省新泰市汶城中学，高中政治教师，中学二级。

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