音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状分析

2017-01-30高绍水

北方音乐 2017年22期

关键词：学科知识新课标阶段

高绍水

（章丘市文祖中心小学，山东济南 250206）

音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状分析

高绍水

（章丘市文祖中心小学，山东济南 250206）

在音乐课程改革工作的实践背景之下，切实实现对小学阶段音乐课程教学工作组织开展现状的全面充分认识，能够显著改善提升小学阶段音乐学科教学改革方案的设计科学性，支持实际组织开展的小学阶段数学学科教学改革工作，能够较为顺利地获得最佳预期效果。本文围绕音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状，选取两个具体方面展开了简要的分析论述。

音乐课程改革；小学音乐教学；现状分析

最近几年以来，伴随着我国小学阶段基础性课程教学改革工作日渐深入的组织开展，以及素质教育基础理念的深入践行，音乐教育事业在培养和改善我国小学教育阶段在校学生综合素养方面的价值，逐步引起了我国基层民众和基础教育事业从业者的持续广泛关注，客观上导致围绕小学阶段音乐教育事业的相关学术理论研究工作，逐步引起了广泛关注。从整体性或者是宏观性分析视角展开阐释分析，在小学阶段音乐学科教学改革工作日渐深入的实践背景之下，小学阶段音乐学科教学实践过程中所暴露出的一系列具体问题，也逐渐引起了相关领域基础研究人员的持续广泛关注，鉴于上述研究分析背景，本文将围绕音乐课程改革背景下的小学音乐教学现状展开简要阐释。

一、音乐课程改革下小学音乐课程教学工作的基本特点

第一，教学内容具备丰富多样性，提升了小学阶段在校学生群体的音乐学科知识内容学习体验质量。伴随着新课标课程教学改革工作的日渐深入的组织开展，我国小学阶段音乐学科教学内容构成体系，逐步展现出了丰富性和多样性的动态变化特征，伴随着以歌唱、唱游、器乐吹奏以及乐谱识别等为代表的音乐学科教学内容要素接连被引入和呈现到小学阶段音乐学科的教学内容体系之中，有效改善和提升了我国小学阶段音乐学科在教学内容构成体系层面的丰富性和多样性，在为目标学生群体构筑和提供类型多元的音乐艺术审美体验条件背景之下，有效调动和激发了小学阶段在校学生群体的音乐学科知识内容学习参与兴趣，为支持和确保小学阶段音乐学科知识内容教学实践工作顺利获得最佳预期效果，做出了不容忽视的支持保障贡献。

第二，教学方式呈现多样化特点。在素质教育基础思想理念的直接性指导干预条件下，在新课标课程教学改革工作的逐渐推进过程中，我国小学阶段音乐学科教学工作的组织开展手段逐渐呈现出了表征鲜明的多样化特征，给一定历史时期内我国小学阶段音乐学科日常教学工作的综合性组织开展路径，带来了显著且深刻的转变和变革。在小学阶段音乐学科新课标课程教学改革工作的具体的组织推进过程中，小学阶段音乐学科任课教师在具体组织开展基础性课堂教学活动环节过程中，本身需要同时面对以歌唱、律动、欣赏、歌表演以及舞蹈艺术等多元化的教学内容要素，而小学阶段音乐学科任课教师想要在自身实际参与开展的音乐学科知识内容教学过程中顺利获得最佳预期效果，必须借由对类型多样的现代化教学手段和辅助性教学设备的运用，为学生组织开展音乐学科基础理论知识和艺术表达技巧的教学呈现工作环节，继而在为学生构筑提供丰富多样的音乐知识内容学习体验条件背景之下，支持和确保小学阶段音乐学科教学工作能够顺利获得最佳预期效果。

第三，现有的小学阶段音乐学科教材文本，本身具备着稳定且充足的留待开发与优化的实践潜力。伴随着小学阶音乐学科新课标课程教学改革实践工作的日渐深入组织开展，新课标版本的小学阶段音乐学科教材文本的编写形成和引入运用，有效突破和解决了我国小学阶段音乐学科教学工作在传统发展阶段单纯重视知识技能主线结构的课时安排模式的干预和限制，继而切实建构形成了具备充分人文性主题背景的小学阶段音乐学科知识内容单元式教学安排结构。在具体化组织实施的小学阶段音乐学科知识内容教学实践工作过程中，借由对现有的音乐学科教学内容资源要素的有效且优化的设计和整合，能够确保和支持小学阶段音乐学科教材文本切实成为实际开展的课程教学工作实践过程中的基础载体，支持和确保了小学阶段音乐学科任课教师在自身实际参与开展的日常化课堂教学实践活动过程中，能够有效且充分地调发挥自身的教学自主性，在自由灵活地设置和安排每一个具体课节的教学内容构成要素条件下，支持和确保小学阶段目标学生群体，在具体参与音乐学科知识内容的学习体验活动过程中，能够切实获得愉快且生动的学习体验。要在充分遵从素质教育基础思想理念的前提背景之下，结合小学阶段在校学生群体的基本情况，针对现有的音乐学科教材内容构成体系展开调整优化，支持和确保实际组织开展的小学阶段音乐学科教学工作顺利获得最佳预期效果。

二、音乐课程改革下小学音乐课程教学工作的基础现状

第一，在传统的教学工作效能评价方式的影响干预条件下，我国小学阶段音乐学科教学工作的组织实践空间，依然存在着表征鲜明的狭窄性特点。在新课标课程教学改革工作日渐深入组织开展的背景之下，素质教育思想理念的深入贯彻尽管在一定程度上彰显和突出了音乐学科知识内容教学工作在小学阶段学生教学培养工作过程中的重要意义，但却依然无法撼动我国小学阶段在校学生家长群体中根深蒂固的教育工作基础性综合效能评价理念。由于现有的升学考试科目构成体系中尚且未能纳入和包含有关音乐学科的知识内容，因而在实际组织开展的小学阶段日常化学生教学培养工作过程中，音乐学科知识内容的课堂教学工作通常会被挤压到边缘性地位，在其原本匹配的课堂教学时间资源要素被升学考试学科随意占用的实践背景之下，通常会不可避免地给小学阶段音乐学科教学工作的综合效能获取状态造成明显的不良影响。

第二，未能实现对小学生群体非智力因素的有效培养发展。受长期存在的应试教育体制和升学考试压力的共同影响干预，我国小学阶段音乐学科任课教师，在针对学生开展日常化音乐课程知识内容的教学督导过程中，尚且未能充分重视学生基础性非智力因素的培养，给学生基础性艺术审美观念和成长发展质量的最终获取状态造成了极其显著的不良影响。

第三，小学阶段音乐学科教学工作，尚且未能实现对音乐学科本身和小学阶段在校学生群体的充分关注和深入研究。在素质教育思想理念深入贯彻落实和小学阶段音乐学科新课标课程教学改革工作日渐深入的实践背景之下，我国小学阶段音乐学科日常化课堂教学工作尽管获得了热闹繁荣的基础景象，但却尚且未能实现基于小学阶段音乐学科教学科研工作实践层面的有效且充分的改善优化，在一定历史时期之内给我国小学阶段音乐学科知识要素教学工作最佳预期效果的顺利获取，造成了极其显著的不良影响。从具体化的教学工作内容构成角度展开阐释分析，我国小学阶段音乐学科任课教师在具体参与实施音乐学科知识内容的课堂教学工作实践过程中，往往单纯针对目标学生群体展开基础性音乐歌曲作品的呈现和教唱环节，未能为学生讲解分析基础性音乐作品所具备的艺术特色，给我国小学阶段在校学生基础性音乐审美修养的发展优化，造成了极其显著的不良影响。