谢 晴 陆桃妹

（昆山市千灯中心幼儿园，江苏 苏州 215300）

一、幼儿园音乐教学活动中存在的普遍性问题

在音乐活动教学过程中发现，教师的教学方法单一并且课堂教学模式固定化。在音乐活动的开始部分，我们一般以复习以往的儿歌或是用律动进行导入，然后教授新的活动内容，在结尾部分进行总结。在组织音乐活动时，也会将歌唱作为主体内容，缺乏对音乐的欣赏与分析，缺乏游戏和创编环节，使得孩子们对于枯燥的模仿的音乐教学活动有较多的接触，由于缺乏亲身的创作与参与，导致幼儿缺乏对音乐活动不同教学形式的体验。在教学过程中，还是存在以教师为主导地位的教学现状，幼儿的主体地位不突出，导致幼儿没法真正地获得音乐活动带来的快乐与审美体验。

二、运用心理学，解决幼儿园音乐教学活动中普遍性问题的策略

（一）把握幼儿心理特征，激发学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认知、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。对于幼儿园的孩子来说，特别是小班刚入学的孩子，上学对于他们是一个比较新鲜的概念。有的孩子在起初的幼儿园生活中，无法意识到幼儿园和家的区别。他们要在幼儿园里学习与游戏，班级的规则需要遵守，上课的模式需要适应，所以让孩子更好地适应幼儿园生活，我们可以从音乐课堂入手，培养幼儿对课堂活动内容的学习兴趣。……