陈正星

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350000）

浅析如何协调中小学管乐团的知识性与兴趣性

陈正星

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350000）

协调中小学管乐团知识性和兴趣性是中小教学的重点，以现阶段中小学管乐团教学情况为基础，结合近年来中小学管乐团教学要求和学生学习特点，提出优质的协调方案，以此为学生的发展提供有效的依据。

协调；中小学；管乐团；知识性；兴趣性

一支优质的乐团，不但需要具备高超的演奏能力，还需要全面落实管理制度，每一个乐团的管理人员都希望学生的演奏能力可以得到有效的提升，但前提是在这种背景下优质管理方案具备引导作用。由此可见，优质的管乐团必须要具备全面的﹑严格的管理制度，这也是乐团构建工作的重要依据。

一、中小学管乐团的构建

中小学管乐团虽然在形式及成员素质等方面与正规职业管乐团存在一定的差异性，但是在影响人情感的过程中也可以构建更为优质的音乐人才，中小学管乐团的构建工作一定要结合专业乐团的标准，其主要分为以下几点：第一，管乐团的编制。通常情况下在编制乐团的过程中，可以结合人数的差异性划分为小型﹑中型以及大型，中小学管乐团编制是由小型和中型两种构成的；第二，管乐团的乐器购置工作；第三，国际化的教学形式；第四，管乐团的生源；第五，管乐团的师资力量，依据上述工作内容的有效结合，可以构建优质的中小学管乐团，从而为未来中小学管乐团发展提供有效的依据。

二、中小学管乐团未来发展存在的问题

（一）教学方面

我国中小学管乐教学整体内容都展现出阶段性﹑多次性和不平衡性，其中主要分为以下几点：第一，发展过程的阶段性，也就是小学﹑初中﹑高中在器乐学习的过程中各自独立，没有构建以幼儿园音乐基础游戏性活动为根本，依据小学﹑初中﹑高中构成优质的﹑螺旋式递进形式特点，也就是在器乐基本特点﹑基本知识和基本音乐研究能力中构建彼此连接的递进式螺旋发展。例如，我国在小学二年级教学中可以引进高一年级部分课程的培训教学工作，以此引导学生连接各个阶段。第二，发展过程中的多次性。也就是三个阶段在独立发展的过程中，并没有在前阶段的基础上对学生实施有效的音乐训练和器乐学习，认识音乐学习和器乐学习的根本技术和知识能力以后，不断发展。第三，发展的间断性。就是指在上半年学习课堂乐器，在下半年有可能就不学习乐器，导致器乐学习出现间隔性，没有构建顺序学习的特点。

（二）管乐团演出实践工作

若是想要提升自身音乐水平，不管是校外还是校内的文艺演出，都需要更多的让管乐团参与，以增加队员的学习兴趣和信心，提升自身的演绎能力，从而吸引更多的新生参与其中。管乐团需要积累大量的演绎曲目，这样可以提升自身演绎能力，同时也要优化乐器的组合形式，从而满足多样化场合的演出需求。在管乐团达到一定水平之后，可以组织管乐专业演唱会，管乐专业音乐会，演绎可以结合独奏﹑重奏﹑合奏等形式[1]。

三、协调中小学管乐团的知识性和兴趣性的方案分析

（一）以兴趣为基础，结合兴趣培养知识

因为中小学管乐团的知识传播条件存在一定的限制，不管是在教学阶段﹑训练阶段﹑演奏阶段还是各项教学知识划分的过程中，都难以达到促使学生全面﹑优质掌握管乐演奏技术的程度。由此，为了提升实际演绎效果，在管乐团训练和优化的过程中，需要以学生的兴趣为基础，引用具备管乐基础知识和学习兴趣的学生，防止为拓展管乐团队而实施加分制度和强制修分制度，对于有学习兴趣的学生可以进行重点和整体培训，兴趣是学习知识的老师，拥有学习兴趣的学生可以提升实际学习效率，这样不但提升课堂教学结果，还可以结合学生学习的兴趣，为学生构建优质的学习体系。

（二）优化知识系统，提升课堂教学质量

学生拥有学习管乐的兴趣有助于更好的理解和学习知识，并且完善﹑科学的构建知识系统，提升实际课堂教学质量，优化实际训练方案，这也是实际教学工作的重点，由此可说，知识的学习过程，也是学生学习兴趣培养的过程中。其中工作主要分为以下几点：第一，需要为学生提供优质的实践平台和机遇。在实际操作的过程中，培养学生理论知识和操作技能。中小学管乐团受到的学习时间的限制，而要想让学生在有限的时间中全面掌握管乐的理论知识和操作技能，是一项困难的工作，这就需要让学生全面利用学习时间，结合实践演奏的形式感受管乐，认识管乐，在实际发展的过程中将理论知识转变为实际操作经验，结合高质量的讲解传达到学生的耳中，不但可以让理论知识浓缩成精华，还可以结合优质的实践操作提升学生的学习兴趣。第二，需要让管乐团设计平衡﹑合理的活动形式，并且结合活动规定实施工作，促使管乐团的活动可以依据正规文化课堂要求实施教学工作，虽然表面看是约束了学生的学习兴趣，其实是引导学生构建优质的学习习惯，在优质的学习当中，促使学生深入了解管乐的意义和价值，激发学生学习的积极性[2]。

（三）课下培养学生对艺术的理解能力和学习能力

音乐的教学和培训，并不只是简单的知识传递和兴趣，其需要依据教学工作提升学生对艺术的理解能力和认知能力，促使学生的精神观念得到优化和转变，以此构建学生的理解能力和审美观念，这才是实际音乐教学工作和基础音乐社团工作的重要目标。但是依据现阶段中小学管乐团教学工作情况分析，虽然得到了有效的提升，构建了一定的形式，但是与上文简述的内容还存在一定的差异，现阶段我国中小学管乐团构建和演绎的曲目都是固定的，主要是在运动会和校庆等活动中，这样就约束了学生的训练空间。由此，在实际发展的过程中，教师需要注重课下培养学生的艺术理解能力和学习水平[3]。

四、结束语

总而言之，评价一个学生乐团的优劣，主要是依据演奏能力和学生精神面貌的展现，这两个标准可以结合到一起实施明确的工作。中小学的管乐团因为学生的年龄和学习特点引发了诸多问题，解决问题的方案也存在一定的差异性，但是最为关键的内容就是需要遵从客观规律，结合学生实际发展情况制定有效的管理方案，保证学生乐团平衡稳定发展。

[1]赵瑞平.中小学管乐团构建与发展的思考[J].中国校外教育,2015(03).

[2]崔华.重庆中小学管乐团现状[J].北方音乐,2015(14).

[3]石方杰.浅谈中学生管乐团的管理[J].网友世界,2013(07).

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陈正星（1970—），男，福州，学历：本科,职称：讲师,研究方向：小学鼓号队和管乐队，福建幼儿师范高等专科学校。