基于实际案例下分析技工院校语文教学中翻转课堂的运用

2017-01-30汤亚钰

山西青年 2017年17期

关键词：贾府院校课文

汤亚钰

南通工贸技师学院，江苏南通 226010

基于实际案例下分析技工院校语文教学中翻转课堂的运用

汤亚钰*

南通工贸技师学院，江苏南通 226010

“翻转课堂”是一种相对于传统课堂的新型的教学模式，是以学为主，因学定教的课堂教学的新型建模。本文将通过具体的案例，比较传统课堂教学模式和“翻转课堂”教学模式的不同，在面对具体的案例时应该如何科学的结合“翻转课堂”教学模式。

技工院校；翻转课堂；传统课堂

在当今信息化的时代，学习形式也开始出现多元化发展，随着学习形式的变化，“翻转课堂”教学模式出现。翻转课堂教学模式就是现今对语文教学的改革。翻转课堂在技工院校语文教学中的应用，让语文课堂真正走出传统课堂教学模式的限制，使得学生能通过多种方式和途径获得知识，培养探索问题、解决问题的能力；翻转课堂的教学模式还可以同时提高语文教师的信息素养和学习能力，进一步促进教师的专业发展；通过努力研究，在语文教学中开发获得更多样化的学习资源，促进语文教学的良性循环。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。在这种教学模式下，课前进行“信息传递”，课堂内的宝贵时间，学生能够共同研究解决新的挑战，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来传递信息，学生们可以通过看视频讲座、听播客、阅读有关学习方面的电子书，还能在网络上与别的同学交流，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个同学交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、形式和吸收知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂教学模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法含义上有所重叠，但都是为了让学生学习起来更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

二、翻转课堂的流程设计

将以《林黛玉进贾府》这篇课文为例，结合翻转课堂教学模式来制定课堂学习环节，介绍翻转课堂教学模式的基本操作。

(一)课前学习

与传统课堂教学模式的学习流程相比，“翻转课堂”教学模式的学习流程有所不同。首先，课前学生准备的东西较多，比如，详细阅读课文，了解文章的人物，文章作者、写作背景以及小说描写的背景、查询有关课文资料[2]，然后把自己不清楚的知识点和见解在网络上分享给同学们和老师，大家一起交流学习。老师需要通过和学生的课前交流讨论制作有针对性的教学小视频并设计课堂教学环节。

(二)教学部分

第一，谈话激发学生上课的兴趣。上课时，先让学生发表自己对这篇文章的理解和心得，然后可以根据每个学生的发言，做出相应的奖励以及纠正。

通过课前学习，可以让学生能够有更多的发挥空间。可以询问学生们这些问题：这篇课文是出自哪部小说、作者是谁、它在我国的文学上所占的地位、小说中还有那些人物、对哪个人物影响最深、为什么、同学们还知道关于其他的故事。如果学生们对这些问题都有一些了解，老师一定要持肯定的态度，夸奖学生，提升学生的自信心，让学生在学习上保持积极性和自主性。

第二，对学生提问。提问学生关于《林黛玉进贾府》这篇课文的知识点，测试学生课下对这篇课文的吸收程度。比如：

(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

(3)见到的这些人，都表现出了那些性格特点？

(4)她去拜见二舅舅时又看到了什么？

(5)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

第三，播放教学视频。通过对学生的提问，可以清楚的显现出学生对这篇文章的理解程度，然后老师播放针对这些问题的教学视频，并配以解释。教学视频应有短小但质量好的特点。让学生自主的去解决课前不理解的问题以及发现新的问题，将同学们分成几个小组，一起讨论交流。在视频的最后设计一些问题，测试学生学习的程度，是否需要老师再做一些引导。

第四，教学拓展。最后推荐学生为大家讲述《红楼梦》的其他故事，比如《黛玉葬花》等。