刘明娜

长春外国语学校，吉林 长春 130031

在高中语文阅读教学中接受美学的应用研究

刘明娜*

长春外国语学校，吉林 长春 130031

高中语文阅读教学作为高中语文教学中的重要组成部分，随着教育改革深化发展，其教学理念、教学模式、教育手法得到了全面的发展。其中接受美学教学理论的应用不仅符合当下高中语文阅读教学改革的要求，也为学生营造了更好的学习环境与学习氛围，提升了学生语文阅读能力。基于此，本文对接受美学在高中语文阅读教学中的应用进行了研究，以期为关注这一话题的人们提供参考。

高中语文阅读；接受美学；应用

在现今我国教育教学改革不断推进的背景下，高中语文教育教学理念、教学模式、教育手段呈现了多元化发展趋势。高中语文阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，迎合现今教育教学改革理念是其发展的必然趋势，而接受美学的出现与应用，不仅在一定程度上有效的解决了这一问题，也提升了高中语文阅读教学的教学质量和教学效率。因此，对高中语文阅读教学中接受美学的应用研究具有重要意义。

一、接受美学的简述

接受美学最早提出于1967的德国，其核心理念在于在创作作品时应以受众为起点，从受众的接受角度出发，从而建立阅读与写作的基础。在阅读过程中接受美学理念重在强调读者自身对文学的接受与理解能力，它是以读者为中心，实现在阅读过程中，读者根据自身的创造思维模式对作品进行理解与分析后，基于原有的作品文学的基础上构建独特而崭新的思维模式[1]。

与此同时，接受美学理论主要是由“召唤结构理论、期待视野理论、反思性问答逻辑理论和文学作品结构模式理论”组成的[2]。在高中语文阅读中接受美学理论的有效运用在于实现学生对文学作品阅读的主动性，通过主动思考在汲取文学作品所蕴含的文化知识、文学艺术、美学价值的基础上，提升学生的文学素养和综合品质。实践表明，高中语文阅读教学中接受美学的应用主要是在期待视野理论和召唤结构理论基础上得以实现的。

二、高中语文阅读教学中应用接受美学所存在的问题分析

实践证明，现今在高中语文阅读教学中应用接受美学主要存在以下几个问题：

第一，传统阅读教学理念的实施，从而限制了学生阅读发展的空间：目前虽然我国素质教育教学改革取得了一定的成效，然而传统的应试教育理念下的教学模式与教学观念对高中语文阅读教学存在着一定的影响。例如，对高中语文阅读教学意识的淡薄，从而在安排教学课程上存在偏差；教师在实际教学中仍采用“题海战术“”、“以考点为阅读条件”的阅读形式。

第二，期待视野理论的弱化，从而降低了学生对阅读学习的兴趣：接受美学在高中语文阅读教学中的应用主要体现之一就是期待视野理论的有效实施。然而在实际语文阅读教学中，教师并不重视期待视野理论下高中语文教学的重要性，从而忽略了学生的主体地位，并降低了学生的学习兴趣。例如，教师在古诗鉴赏阅读教学中，只是教会学生基本的写作手法，而忽略了学生对其的理解和运用，降低了学生的学习效率。

第三，接受美学中的召唤结构理论本没有得到充分的体现：目前，虽然教师在高中语文阅读教学中注重提升学生的主体地位和自主学习能力，并采用了现代化教学理念和教学模式。然而，教师在实际教过程中，并没有真正意义上实现接受美学理论下的召唤结构理论。例如，教师在开展对话式教学时，“假对话”的现象普遍存在着，使学生在阅读教学中无法体会文章的艺术特征和美学价值。

三、接受美学在高中语文阅读教学中的应用分析

(一)革新教师教学理念，实现教学模式与阅读方法的创新

在现今新课程改革的要求下，教师应彻底摒弃传统语文理念中的弊端，在接受美学理论的基础上，实现以学生为学习主体，教师为教学引导者的教学理念。在高中语文阅读教学过程中采用开放性的教学模式，提升学生的主动学习能力，从而提升学生的学习质量。例如，教师在语文阅读教学中设立情景教学，从而激发学生的学习兴趣，进而实现教学目的。

(二)提升期待视野理论教学的进一步发展

教师在高中语文阅读教学过程中，应根据教材内容和学生的实际发展情况，运用合理的教学模式和教学方法，进一步提升学生的阅读与思维创新能力。例如，在阅读教学中教师从学生情感和思维方式上出发，为学生提供良好的阅读氛围和适合学生实际发展的阅读资源，让学生在阅读学习中实现不同程度的提升，从而实现学生自身期待视野的有效拓展。与此同时，教师在高中语文阅读教学中，在基于接受美学理论的基础上，延伸学生的课外阅读量，在增强学生文学知识的同时，拓宽学生的视野，从而提升学生对文学作品的理解与创新。

(三)贯彻落实召唤结构理论的应用

召唤机构理论是接受美学理论的重要组成部分，也是现今高中语文阅读教学常用的教学理论依据。召唤结构理论具体是指：在文本教学上设置留白，从而使学生在阅读理解过程中，对内容与结构的留白进行编制和填充，从而拓宽学生的发散性思维，并提升学生的创造能力[3]。由此可见，在高中语文阅读教学中应用召唤机构理论有助于激发学生的阅读学习兴趣，在培养学生语文素养的基础上，提升学生自主学习能力、创造能力和综合品质，从而实现高中语文阅读教学目的。

四、结论

总而言之，由上述研究分析可知，在高中语文阅读教学中接受美学的应用，不仅符合了现今我国新课程改革下的要求，也提升了高中语文教育的教学质量和教学效率。因此，针对当前高中语文阅读教学接受美学应用存在的问题，采用合理、科学、正确的对策进行解决，充分发挥接受美学对高中语文阅读教学的重要作用，是现今教师教学工作研究的重点，也是高中教育改革发展的重点。

[1]朱雨时.接受美学“期待视野”理论在阅读教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，03：139-140.

[2]孙永强.多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用研究[J].现代妇女(下旬)，2013，11：149.

[3]赵安娜.少教多学在阅读教学中的应用[J].学周刊，2015，09：232.

刘明娜(1984-)，女，吉林通化人，毕业于东北师范大学，文艺学专业，就职于长春外国语学校，研究方向：文艺批评。

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