◆朱玉玲 刘漫娟

（云南省文山州砚山县者腊乡六诏小学；云南省曲靖市富源县后所镇老牛场小学）

以音乐之韵着小学语文课堂教学之色

◆朱玉玲 刘漫娟

（云南省文山州砚山县者腊乡六诏小学；云南省曲靖市富源县后所镇老牛场小学）

音乐作为语文课堂教学的有效辅助手段来使用，对营造课堂氛围、创设教学情境、调动学生学习的积极性、激发学习兴趣、增进学生对文本的深入理解等都有着良好的催化作用。

小学语文 课堂教学 音乐

小学语文兼具学识基础与实践教学难点，达到传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性的课堂教学成效尤为彰显功力。 随着小学教师艺术素养的不断提高，在小学语文课堂教学中善用音乐韵律，引导小学生感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，了解把握课堂内容与主旨，能显著增强课堂教学的感染力，成倍放大小学生的认知力，营造出精于教、乐于学的教学氛围。

一、丰富小学生情感体验，让语文课堂“苦学”转向“乐学”

小学语文课堂教学中灵活运用恰当的音乐，可以在潜移默化中培养学生的非智力因素，提高教学效率。非智力因素是指动机、意志、情感和性格，美国心理学家丹尼尔·戈尔曼曾指出：对于一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商（非智力因素）占80%。 培养非智力因素，是对人的“深层资源”的开发，对于小学生而言直接影响着学习效率。

首先，非智力因素与语文教学之间的关系它不同于数学、英语、物理等其他学科，语文具有独特的人文内涵，其人文性主要体现在语文课程本身对学生思想感情熏陶和感染的文化功能上。……