卢丹薇

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

体态律动对我国小学音乐教育的启示

卢丹薇

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

达尔克罗兹的音乐教学体系由体态律动、视唱练耳和即兴音乐三个部分组成。多年来体态律动因其科学性和独特性被学者们公认为最有效的音乐教育手段之一，这一体系重视培养学生利用对音乐的听觉能力，让学生把身体当做乐器，表达出来。不仅能够培养学生学习音乐的兴趣，同时还可以激发学生对音乐的想象力体态律动对我国小学音乐的课程具有一定的意义。

体态律动；小学音乐；音乐教学

一、体态律动的内涵

“体态律动”这个词是由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹提出的，最早用法文“Gymnastiquerythmique”表述的，但这个词当时无法用英语进行翻译，于是英国伯明翰大学的约翰·哈威教授就使用了“Eurhythmics”来替代“Gymnastiquerythmique”，随后就一直延留下来。“Eurhythmics”意为和谐的律动，它和舞蹈有所不同，通过肢体语言体现对音乐节奏的理解不仅在于音乐的力度、速度、时值的变化，还让学生的听觉得以利用，让学生可以更好的将听觉和肢体语言结合来感受和体验音乐，激发他们学习音乐的兴趣，这在小学音乐的课程教育中是必不可少的。

体态律动大致可以分为两类：原地动作和空间动作。其中原地动作有：指挥、拍手、说话、摇摆、唱歌、弯腰等等；空间动作有：走、爬、蹦、跳、跑、滑等。这些动作可以和身体的各个部位结合，如头、手、臂、脚、身等，与音乐中的动作、表演等配合，来表达不同的节奏和旋律等。……