语文教学要有“登高望远”的情怀

陈扬

从中国的传统教育教学来看，语文教师也好，语文教学也好，都应有一种“登高望远”的悠然情怀。在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一章中，我们可以看到无论是夫子，还是各具个性的学生，都没有学习的那种机械、死板，整个教学过程自然舒缓，在问答评点之间，碰撞思想，提升境界。孔子作为教师，在整个教学过程中，无论是倾听引导、评点阐述，都显得站位既高，又能包容不同，教学中没有“一言堂”的灌输，也没有“莫衷一是”的放纵，学生在其鼓励下敢说敢想，互相分享，可以说很值得研究。

相对于孔子教学的悠然雅致、登高望远，我们的教学则显得如此匆忙，而且目光短浅、功利局限。语文学科有其自身特性，它与数理化等学科不一样，它是工具性和人文性的统一，近年来还有研究者认为应该加上情感性，也就说明了语文学科不仅仅是要求学生掌握基本的语文知识，还需要提升语文素养、人文情怀。因此，语文教师应跳出学科教学的窠臼，站在“育人”的高位来展开教学，赋予学生更加长远的眼光与更加高远的情怀。

语文教学要有“登高望远”的情怀，不能仅仅是一句目标指望，而应实践。很多教师发现，当经历了几个轮次的循环教学后，对教材篇目以及教学内容都已经烂熟于心了，这时候的语文教学很容易步入一个“惯性”。对语文教师而言，这种惯性的持续并不意味着悠然有致，而是代表着教学激情的消退，始终在固有的框架里“打圈圈”。……