邓小存

论初中语文教学中的综合能力培养

邓小存

在初中语文教学中，广大教师要充分重视学生的能力培养，紧扣课堂以及课外环节，为学生的能力发展搭建良好的平台，多措并举，促进学生综合能力的提升，本文主要针对这一问题进行简要的分析。

一、语文教学应当强化学生自学能力的培养

进入初中阶段以后，学生在语文学习中应当具备了一定的自学能力。而实际上，自觉能力是许多学生的短板，学生的语文学习完全依赖于课堂的有限时间，在课前没有进行充分有效的预习。这样的状况必须引起教师的高度重视，要结合教学要求对学生进行语文自主学习能力的培养。首先，要让学生养成自主学习的意识，把课前自主学习作为语文学习的重要前提条件。在新授内容之前，必须进行自主学习。其次，在教学活动中，要强化对学生的预习要求。课前自主学习有哪些内容，要达到什么样的目标，都要明确地对学生提出来。另外，要重视学生自学方法的指导，要让学生能够突出重点、掌握要点。例如，笔者和学生共同总结出四步预习法：一是认真读，读通顺课文，读懂课文的主要意思；二是认真记，记忆文学常识、重点词语的意思；三是细致查，对照课后习题查找课文、寻找答案，遇到无法解决的要和其他同学讨论；四是尝试做，自主学习之后做一做课后习题，从而提高学习成效。

二、语文教学应当强化学生合作能力的培养

当今社会，合作成为了学习的主流。任何一个人无论学习基础、学习能力如何，都不可能百分百地完成学习任务，此时与他人的合作学习作用就体现了出来。在语文教学工作中，教师应当重视学生合作能力的培养。首先要搭建合作学习的平台，在班级组建合作小组，每个小组里面保证高中低学生平均分布，为学生在学习活动中开展合作奠定良好的基础。其次，要设置合作学习的线索对学生进行能力培养。课堂教学中，将所要达成的目标任务设置为一组思考题，并进行启发引导。每一个小组在思考题的引导下进行学习研究，不仅更加深入，而且大家相互讨论交流，对问题的研究深度会得到显著提升。另外，还要让学生有交流辨析、补充完善的机会，将合作学习的成果进行固化。在完成小组合作学习之后，还要鼓励学生谈一谈自己的看法，对他人总结的成果进行补充与完善，尝试表达自己的观点，而且吸收他人的意见，在此过程中，学生的合作学习能力就得到了有效提升。

三、语文教学应当强化学生表达能力的培养

表达能力包括口语表达和书面表达两个方面，这里侧重于强调学生口语表达能力。许多初中生在语文学习中，缺乏对口语表达能力方面的有效训练，有的在回答问题时局促不安，有的在讲述一件事情、表达观点时非常紧张，也有的学生遣词造句不够精准，这就要求教师对学生的表达能力进行巩固训练。首先要消除学生的怯场心理。其次，要强化学生语言表达基本功的训练。另外，还要经常搭建平台，让学生有表达的机会。课堂上教师要多提问，既可以点对点提问，也可以将问题放在每一个小组让学生认真思考、自主表达，在小组里面进行口语表达的训练。在小组合作环节完成后，鼓励学生代表小组上台进行学习成果的展示，这也是提高学生表达能力的重要方面。另外，课外各类兴趣小组活动、竞赛活动等，对表达能力的培养也具有积极的意义。

四、语文教学应当强化学生迁移能力的培养

学生在语文学习中，学到的知识能力、技能技巧要能够活学活用，运用到自己的学习活动之中。例如，在阅读分析中掌握的文章框架结构、写作技巧、表达方式，要能够有效吸收为自己的能力，在接下来的创作活动中进行吸收借鉴和运用，达到为己所用的目的。迁移能力的培养考验着教师的教学技巧和智慧，广大教师应当结合教学实际，进行这一方面的培养。例如课堂阅读分析时，教师要有意识地引导学生分组讨论，课文的特色在哪里，从结构立意、表达手法、细节描写，包括开头结尾的处理等各方面进行分析，掌握一篇文章写作的技巧，加深了对课文内容的理解。接下来就要指导学生在课后进行相类似题材的创作，模仿教材的写作手法，进行一篇文章或是一个片段的训练，活学活用、消化吸收，较好地实现能力的迁移。在语文教学中，能力的迁移还要注重前后连贯内容的迁移。学生在以前的语文学习中是如何分析课文、掌握知识点的，在新的内容学习中也可以将以前的方法运用起来，实现学习技巧方面的能力迁移。

五、语文教学应当强化学生提炼能力的培养

语文学习是一个不断探索积累和提炼的过程，如何增强学生在技巧经验等方面的总结提炼能力，需要教师在日常教学中循循善诱、有序开展。例如课文背诵是一个难点，学生记忆量大、前记后忘。此时，教师可以引导学生相互交流，自己在背诵课文方面的一些技巧。大家畅所欲言、各抒己见，然后一起总结提炼哪几种方法比较简单易行、效果好。同时还可以组织学生将这几种优势总结起来，提炼更加精准、更加有效、更高效率的背诵方法。笔者和学生一起总结出框架背诵法，效果非常明显。要背诵的课文首先理出框架，开头、第一部分、第二部分、第三部分，以此类推形成一个框架。然后某一部分里面又细化为几层意思，对文章进行分解，每一层意思里面记住一句话或开头的一个词。将这个框架牢牢记在脑海中，然后进行背诵，一旦思维出现停顿时，可以在脑海中快速过滤一下框架，现在背诵到那一部分、哪一层意思了，这一层意思的第一个词或第一句话是什么，思维自然就能够接续上，背诵可以顺利的进行下去。这样的方法技巧就是学生在学习活动中主动提炼出来的，较好地促进了学生语文学习效率的提升。

综上所述，在语文教学中重视学生综合能力的培养，既是教学效率提升的重要抓手，也是促进学生素质提高的重要路径，广大教师应当加强这一方面的训练，并积极运用到教学实践中去。

★作者单位：江苏海安县城东镇西场初级中学。