朱春林

高考古代诗歌鉴赏复习摭谈

朱春林

古代诗歌鉴赏历来是高考试题中考查学生语文能力的重难点。重点体现在分值高达11分，难点体现在试题难度较大，考生得分率较低。如何高效复习，力求夺取高分值得每个高三教师和学生思考、探究。在多年的高考复习指导中，我认为，读懂诗句是根本，建构模型是关键。

一、读懂诗句 把握内容

中国古代诗词博大精深，内容丰富，题材多样。就其内容而言，唐诗宋词里，长亭杨柳象征离情别意，月亮鸿雁传递思亲怀乡，梧桐芭蕉包含凄苦愁思，梅兰竹菊具有高尚品格，芙蓉连理营造美好爱情，柳营羌笛就是报国情怀。它们或豪迈，或伤情；或团聚，或惜别；或隐居，或出仕；或赏景，或惜春。就其题材而言，类别繁多，常见的有：山水田园诗、思乡怀人诗、写景咏物诗、忧国伤人诗、咏史怀古诗等等。

古代诗词鉴赏的基础是读懂，那么，如何读懂诗句，把握内容？那就要搭建学生解读的平台，引导学生找到规律性的内容，建构一种样本式的解读。综观众多诗词，我们不难发现，无论其内容多么丰富，题材怎么多样，但“诗从肺腑出，词别是一家”，“诗”的目的都是“言志”，也就是抒发情感，只是“借助”不同而已。基于此，我们可将诗歌分为四类，即写景抒情类、咏史怀古类、托物言志类、叙事抒情类。阅读诗词，首先，要“三关注”：关注诗题，合理揣测；关注注释，尽心利用；关注诗句，准确把握。其次，要针对不同类别，采用不同切入点：写景抒情类，重点抓“景语”和“情词”。“景语”是体现景物特征的意象词语，“情词”是直接表露诗人情感的词语。如辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》上阙中，“景语”有“寥廓秋空、悠悠秋水、楼头落日、哀鸣断鸿”，“情词”有“献愁供恨、英雄泪”，抓住这些“景语”“情词”，略加分析，不难明白，词的上阙借景抒情，写尽了诗人壮志难酬、报国无门的痛苦。咏史怀古类，主要从三方面入手。一是所咏之史或所怀之古，二是作者对“古”或“史”的情感态度，三是写作目的。如杜甫《咏怀古迹（其三）》中，所怀之古为昭君远嫁的悲惨遭遇，作者对此满怀悲愤伤悼之情，其目的是悲昭君以自悲也。

二、建构模型 有矩可循

在古代诗歌鉴赏中，时常陷入这样的困境：有些学生基本能读懂文本，但答题往往不尽人意，得分不高。究其原因，主要是率性而为，缺少规范。可见，在高考复习时，帮助学生建构模型，让学生有矩可循甚为重要。自2017年始，全国课标卷对古代诗歌的考查，均采用一道选择题和一道表述题的命制形式。选择题在准确读懂的基础上便可完成，而表述题不仅要求读懂而且要求答题规范。综观2017年三套全国课标卷，表述题集中在对诗句内容的理解和赏析上。如课标卷1选取了欧阳修《礼部贡院阅进士就试》一诗，考查的是对第四句“下笔春蚕食叶声”的赏析；课标卷2选取了苏轼《送子由使契丹》一诗，考查的是分析首联表现出的诗人性格特点；课标卷3选取了白居易《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李十二》一诗，考查的是分析作者表达的情感态度。可见，2017年，全国课标卷在主观表述题的命制上更多关注对诗句内容的理解赏析和诗人情感的把握。再结合全国课标卷历年所命的试题以及《考纲》的要求，我们可以梳理建构成六个模型。

1.“炼字”赏析型

炼字，是古代诗词中常见的一种现象。鉴赏古诗词的炼字艺术是高考诗歌鉴赏题的重要命题点，出现的频率较高，主要是动词、形容词、副词、数量词、叠词。常见提问方式有：①这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题要点：①表明自己的观点（指出最传神的字词）；②用一两句话准确解释该字在诗句中的含义；③结合诗歌有关内容展开联想把该字放入原句描述景象；④适当展开联想和想象，说明其作用（主要指营造意境氛围、表达思想情感、塑造形象方面、音节韵律等方面的作用）。

2.诗句含义型

这种类型要求把握诗句的表层意义和内在深层含义，同时还要理解所表达的情感旨趣。常见提问方式：①某句该如何理解？请结合全诗分析。②某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析。答题要点：①阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含义；②指出诗句的描写作用（主要是刻画形象、营造意境氛围），或表达了什么情感和旨趣。

3.人物形象型

人物形象包括客体人物形象（在诗词中塑造的人物形象）和抒情主人公形象（一般指“我”，即诗人自己）。在理解时要注意两点：一是知人论世，关注背景；二是抓住人物的语言、神态、动作和心理。常见提问方式：①你从诗中看到了一个什么样的形象？②作者为什么要描写这一形象？答题要点：①用精炼的语言概括形象的特征；②结合文章的主旨指出所描绘的形象的作用。

4.景物形象型

景物形象包括景观场景（景象、场面等），在作品中，这是作者主观之意与客观之象融为一体的意象。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。常见提问方式：①这首诗营造了怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题要点：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新明丽等。注意要能准确地体现景物的特点与情调。③分析作者的思想感情。回答要具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5.诗句赏析型

常见提问方式：某一诗句广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。答题要点一般从三个角度去思考：一是语言表达角度，指运用修辞、用词特征（包括词语色彩、叠词运用、动词形容词的运用等）、句式特征等；二是结构作用角度，指铺垫伏笔、呼应照应、总领总结、承上启下等；三是思想情感角度，指表达出怎样的思想情感。

6.评价思想内容

这类题是对诗词中所表现出的思想内容情感的判断，也就是写了什么内容，表达了怎样的情感和主旨。常见提问方式：①诗中寄托了作者怎样的思想情感？②结合全诗分析诗人表达了怎样的思想情感。答题要点：①准确点明作者的思想情感；②结合诗句说明这种思想情感的具体体现。

学生在读懂的基础上，要仔细审题，审清题目命制的角度和要求，按照相应类型找到答题的切入点，问什么答什么，怎么问怎么答。同时重视答案的组织，答案必须简洁，点到为止，切忌罗嗦。具体而言：①紧扣要求，答案尽量具体。②要点要齐全，条理要清楚。③推敲用语，要准确简明规范流畅。④构思成熟再落笔成文，追求卷面的干净利落，避免涂改。

★作者单位：安徽休宁中学。