鲍红松

合作学习在小学语文教学中的应用

鲍红松

我们都知道，语文是小学学习中非常重要的一个学科，同时也是学习其他学科的基础，所以，小学语文教学是一项重要的任务。在小学语文的教学中，只有提高学生的整体素质，提高他们的学习能力，才能促进学生的综合发展。目前来看，传统的教学方式已经不能适应时代的发展，所以，小组合作学习的教学方式出现的正是时候。

一、小组合作学习的内涵

在如今世界范围内的教学领域内，小组合作学习是一种比较常见的教学和学习方式，它是指两个或者两个以上学习目标相同的学生群体，在学习中相互配合，达成学习目标，完成学习任务的过程。在小组合作学习中，每一个成员都应该发挥自己的特点，积极提高自己的参与度。

从教学流程上分，小组合作主要有以下五个学习阶段：拟定学习目标、确定学习方法、小组内部合作探究、小组之间相互交流、巩固复习。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

1.明确课堂教学目标，激发学生合作兴趣

小学生年龄比较小，心智发育不成熟，在学习中很难掌握学习重难点。所以，在小学语文教学中，语文老师应该明确课堂教学目标，为学生的小组合作学习做好学习规划，明确学习任务与学习目标，只有学生看到学习任务，才能更有学习激情。比如，在《詹天佑》一课的教学中，老师应该将教学目标放在让学生了解詹天佑的事迹，激发他们热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。这时候教师可以根据合作学习目标，安排学生自行阅读课文，同时向学生们提问：詹天佑是在什么样的环境下修筑京张铁路的？是什么让他坚持修完铁路？他是一个怎样的工程师？以提问的方式激发学生的讨论热情与合作兴趣，以这种方式让学生们更加了解詹天佑，了解京张铁路的建设背景，了解爱国工程师的品格，通过这种方式，让学生们热爱自己的祖国，通过榜样的力量帮助自己立志为祖国做出贡献。

2.合理分组

在小组合作学习中，第一件事就是要根据学生情况进行合理分组。由于不同的学生对于文章的理解能力以及他们自身的性格都有一定的差异。所以，在分组的时候要注意学生之间的互补性，这样更能调动学生之间的合作热情。比如在分组中，有些学生在写作文上比较突出，但是阅读能力不强，就可以将他跟与之特点相反的学生分在一组，如此形成互补，还可以促进学生间的互帮互助。另外，在分组上应该考虑学生本身的意愿，不能强制安排，避免学生之间出现组内分裂的现象。

3.优化互动方式

在小组合作学习中，教师还应该优化互动方式，促进师生互动，使得小组合作能够发挥更大的作用。例如，在小组合作学习中，教师可以让学生自由策划课堂学习，让他们成为课堂的主人，在课堂结束之后让学生自己总结活动，针对本次活动以及课堂内容，提取主题，设计写作，讲明写作思路，可以让学生们自由发挥，补充写作题材，当这些工作完成后，教师应及时要求学生向自己提问，让教师设计写作思路，然后将学生与教师的写作思路进行对比。如此一来，教师与学生身份得以互换，在很大程度上形成了学生的一场头脑风暴，极大地发挥了学生的学习自主性，同时也拉近了师生关系，活跃了课堂气氛。另外，教师也可以就教材中的某些观点设定辩论赛，将学生分组，分别代表不同的观点，同时教师也可以参与其中，如此，不仅锻炼了学生的思维，也提高了学生的表达能力、交际能力，从而提高学生的综合素质。

4.评价要及时、精准，评价方式要多样

在小组合作学习中，不仅仅需要灵活的学习方式，更需要相应的评价，只有对学习方式、学习效果进行有效、及时的评价，才能真正体现合作学习的效果。所以，教师要设定评价标准、奖惩机制，及时对学生在小组合作学习中的表现作出评价，公平给出奖惩。对于表现较好的学生，予以表扬和鼓励，点评要细致中肯，具体怎么好，好在哪里。对于表现欠缺的学生，对其表现欠佳的地方给出纠正，具体到哪里不好，应该如何改进，应该达到怎样的效果等等。总之，教师评价一定要明确，不能笼统、含糊。另外，还可以让学生互相评价，学生自评的方式。对于评价结果，应该与奖惩机制挂钩，激发学生的积极性。

小组合作学习具有很强的操作性和执行性，教师一定要注意维护课堂秩序，引导学生积极参与，适时对学生进行点拨，让他们带着问题去讨论，完成学习任务，提升学生的语文素养、综合能力，帮助他们掌握知识点。另外，教师也要注意培养师生关系，让自己既是参与者又是引导者，为小组合作学习工作的顺利开展提供保障。

★作者单位：江苏徐州市铜山区单集实验小学。