李 蕾

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

交际教学法在高职英语口语教学中的应用

李 蕾

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

高等职业教育的目的是培养技术技能型人才。高职英语教学要培养学生的口语交际能力，让学生学会在工作生活中用英语来进行沟通交流。把交际教学法引入到高职英语教学中，让学生在课堂上通过各种经过设计的交际活动来使用语言、学习语言，提高学生的语言交际能力，同时在练习口语的过程中巩固语言知识。

高职；交际法教学；英语口语教学；交际活动

一、应用交际教学法的可行性

近年来，随着经济和社会的高速发展，高等职业教育的规模迅速扩张，但是，高职教育的教学理念、教学模式的发展明显滞后，在很多方面仍然遵循着以往普通高等教育的模式。

2000年国家教育部高教司正式颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对我国各类高职高专学校的公共英语教学做出明确的规定，“实用为主，够用为度”的教学思想成为高等职业英语教育的行动指南。高职英语教育的目的应当是培养学生实际运用语言进行交际的能力。语言最本质的功能是人与人交流的工具，在以实用为主的高职英语教育中，学生的英语交际能力无疑成为培养的重点。

二、交际教学法的理论基础

在二十世纪七八十年代，出现了外语交际教学法，更注重语言的实际运用，提高语言交际的质量。交际教学法是以社会语言学理论、心理语言学理论为基础，以交际功能为大纲，以交际能力培养为目标的教学法体系。交际教学法认为：语言教学的根本目的就是培养学习者的交际能力，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。交际教学法能够让学生正确恰当地运用所学语言表达思想情感和观点，在实际运用语言的过程中逐步熟悉和掌握该语言。在高职英语教学中采用交际教学法，必须改变传统的课堂模式，打破教师在课堂上的“满堂灌”，教师和学生的角色地位也要相应的发生改变，教师不再是“主角”，学生也不再是“配角”“观众”。课堂的主角应该是学生，教师则应为导演，这样的角色变化能充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则。同时，在实施交际教学法的过程中最为重要的是教师在课堂教学中合理安排课堂活动，创设一定的语言情景，让学生置身于真实的语言环境中，很自然地产生用英语表达自己情感的欲望。

三、组织课堂交际活动

在课堂上使用交际教学法要充分考虑到学生的口语水平、兴趣爱好、心理特征等因素，根据这些因素来设计适合课堂的交际活动,把提高学生口语交际的质量作为教学目标。课堂口语训练的内容有很多，包括语音训练，语法和词汇教学，会话技巧，交际技巧，文化学习等，但其核心内容仍是语言的功能。语言功能训练的目的就是交际。

(一)控制型的呈现活动

所谓控制型的呈现活动就是教师根据语言功能的需要给出特定的语境，学生根据语境提示很清楚自然地说出新的语言。语境的提示可以用语言、图片、视频材料等等。例如在主动提供帮助的口语表述中，教师可以给学生一些提供帮助时会用到的词汇句型以及几个需要帮助的语境，让学生练习使用这些词汇句型来完成对图片的描述。

例1：高等教育出版社《实用英语综合教程(第二册)》Unit2中的口语练习主要是练习怎样请假和送别。在组织学生进行练习之前，先给学生呈现一些在表达这些语境时经常用到的句型。

Taking leave:

①I’m afraid I have to be off now. Thank you for a lovely evening.

②I must leave/say good-bye now. I enjoyed myself very much this afternoon.

③Well, I get to go now. Thanks for the wonderful dinner.

④It’s time I left. It was nice to have met/talked to you.

⑤I hope to see you soon/again.

⑥I’m looking forward to seeing you again.

首先让学生熟悉这些习惯性的表达方法，再给学生提供几个语境，让学生使用上面的句型来组织语言。把学生分成小组，根据下面提供的情景来组织对话：

① Mimi is an American girl. She has had a nice evening at her Chinese friend, Chen’s home. Now she is saying good-bye to her. They will see each other tomorrow morning in class.

② Michael has been invited to dinner at his Chinese teacher, Mrs.Tan’s home.He is taking leave and giving his thanks to Mrs.Tan.

学生为了组织对话要进行长时间的准备，在同一个语境中反复使用上面的句型进行对话，逐渐地掌握这些句型结构。

例2：以图片的形式提供语境。心理学研究表明学生很容易对具体的、形象化的实物产生兴趣。在课堂上利用挂图或多媒体易于吸引学生的注意力，使他们更有兴趣地围绕图片叙述。Unit 7的题目是The Richest Man in the World，可以让学生讨论Who is the richest man in the world？给出他们一张Bill Gates的图片，让他们根据图片来回答问题。还可以让学生们讨论If you possess a large amount of money, what will you do with it？在讨论的过程中让他们练习经常用到的词汇句型。

(二)信息沟活动

信息沟(information gap)是口语教学常用的活动之一。这种教学组织形式是指一个人拥有另一个人所缺乏的信息，他们需要用英语来分享这一信息，以便完成一项任务。一种比较简单的信息沟活动就是让一个学生向另一个学生介绍自己的家庭成员。在这个过程中，倾听的学生必须要画出相应的家庭成员关系图，并且标出每个成员对应的名字，以及他们的职业、爱好等。当说话的学生介绍完自己的家庭成员以后，倾听的学生要给他看画出的家庭关系图，然后两个人一起找出其中可能出现的误会。为了使这个活动更具有互动性，倾听的学生可以让对方重复解释一些有用的信息。下面就是课文里的一个以介绍家庭成员为主题的例子：

Talking about your family

Sample Dialog:

A: Here are my father and my mother and down here are my brothers and me.

B: Are you the oldest?

A: No, both of my brothers are older. Mike is 26 and Jake is 22.

B: So these are their wives?

A: Yes, Mike is married to Linda and that’s their son Jordan.

B: What about Jake?

A: Jake is married but he and his wife don’t have any children yet.

Useful Expressions:

●How many people are there in your family?

●Is this your brother’s wife?

●What’s your nephew’s name?

●Are you the oldest or the youngest?

●I’m the middle child.

●I have one older brother and two younger sisters.

Try this…Make a rough sketch of your family tree. Show a partner your sketch and answer questions about your family.

(三)表演活动

在课堂的交际活动中可以根据学生的兴趣爱好设计一些表演性的活动，让学生在轻松愉快而有意义的环境中学习单词和语法结构，避免枯燥乏味的学习。我们的教材中也有一些适合表演的情景对话，表演可以分为剧本表演、角色扮演、模拟活动等等。

剧本表演：在口语课堂上，有些形式的剧本对学生学习口语很有好处。学生在练习口语的过程中需要背诵一些书面体的会话，而机械地记忆语篇中各种不同的名词、形容词和动词是非常枯燥乏味的。在口语教学中可以使用脚本语篇，有助于学生在有趣的环境中运用单词和语法结构。同时，说话的内容已经写好了，学生可以把注意力集中在说话的形式上，不必为了表达自己的意思去创造一些新的语言。选择一些简单有趣的，台词简短，故事情节容易理解的剧本，可以使学生喜欢表演并且通过表演提高学生的口语技能。下面是在课堂上使用的一个简短的剧本：

A Three—Act Play

Cast of characters:

The Knight The Princess

The Villain The Villain Servant

Two Doors(两个学生面对面站着，胳膊前伸，双手紧握)

(敲门声)

Villain： Go see who’s at the door.

Servant: Yes,master.(开门)

Doors: Crrreeak……

Servant: Who are you?

Knight: (鞠躬) I am the hero of this story.

Servant: Oh.(关门)

Doors: Crrreeak……

Servant: He says he is the hero of this story.

Villain： Curses! Well, find out what he wants.

Servant: (开门)

Doors: Crrreeak……

Servant: What do you want?

Knight: I’ve come to rescue the princess.

Princess: Oh，my hero!(骑士鞠躬，公主行屈膝礼)

Villain： Curses! Throw him out!

Servant: (面向骑士)He says I must throw you out!

Knight: Ha!Not on your life.

Servant: My wife?

Knight: Out of my way. You fool. (拔剑)

Servant: (仆人让开路)

Princess: (公主双手紧握，睫毛忽闪着)Oh, my hero.

(骑士鞠躬)

Villain： Just what do you think you’re doing?

Knight: I’m rescuing the princess.

Villain： Over my dead body!

Knight: Whatever you say.(骑士冲向坏人，坏人躲开，骑士失手刺中了公主)

Knight: Oops!

Villain： You fool!

Servant: Oh dear!

Princess: (垂死)My hero……

Doors: Crrreeak……

在表演该剧本时，可以分三遍表演。第一遍，让学生用正常的速度，在表演时注意自己的动作和言语。第二遍，要让学生放慢速度，尤其是面部表情、肢体动作以及言语。用这种慢动作表演可以让学生注意自己的发音，包括音调、重音和语调的起伏。最后一遍要快速进行。动作不但要快，还要根据剧情的需要时动时停，语速也要根据剧情的发展来变化，声调要高。这样，经过几次时快时慢的速度练习之后，学生会发现他们无意间能够快速地讲英语，他们的口语在表演话剧的同时得到了有价值的练习，同时可以避免在用英语讲话时由于在意表达而过多地停顿。

角色扮演：这也是口语活动的一种。学生们可以通过扮演人物角色并表现这些人物的特征来与其他同学形成很好的互动，通过角色扮演来模拟真实的语言情景。可以选用课本中的对话内容作为一个情景，如购物、问路、预订机票、商务招待等等；也可以把学生学习生活中比较熟悉的事情设定为一个情景，如祝贺生日、网上购物、参加面试等等。学生在一个特定的交际任务中进行角色扮演，这样的活动有助于练习一些重要的词汇和语法结构。

四、结语

在英语教学改革中，交际教学法是提高学生口语能力的非常有效的教学法。怎样在教学中充分发掘它的长处，尽量避免实施过程中出现的问题呢？这要求教师在英语教学中把交际教学法与其他一些教学法有效、灵活地结合起来，例如与多媒体教学相结合。同时，在使用交际法中也不能完全摒弃传统的语法教学方法，适时适量地使用这种教学方法，既能使学生具备坚实的语言基础，又可以使学生具备良好的英语交际能力，使他们成为符合时代要求的新型应用型人才。培养出具备英语实际应用能力的学生，才是高职英语教学的最终目标。

[1]李天浩.语言学与外语教学[J].郑州铁路职业技术学院学报，2012,24(1):98-100.

[2]胡琴,陈芳.交际教学法在大学英语综合教程中的应用[J].海外英语，2015(2):21-24.

[3]王鸽.大学英语视听说交际教学法的应用[J]现代商贸工业，2015(15):151-152.

[4]Kathleen M.Bailey. Practical English Language Teaching：Speaking[J]北京：译林出版社，2008.

[责任编辑：赵 伟]

The Application of Communicative Language Teaching in College Oral English Class

LI Lei

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 451460, China)

The purpose of higher vocational education is to develop skilled talents. And college English teaching needs to train students' oral communication skills, and enable them to use English for communication in work and life. The communicative language teaching is introduced to oral English teaching which let students use language, learn the language, improve their communicative competence through various activities. At the same time, students consolidate their language knowledge in the process of practicing oral English.

vocational college; communicative language teaching; oral English teaching; communication

2015-10- 20

李蕾(1981—)，女，河南焦作人，郑州铁路职业技术学院公共教学部讲师，研究方向为英语教学法。

H31

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1008-6811(2017)02-0075-04