杨 帆

(郑州财经学院，河南 郑州 450000)

动词重叠的语法意义再研究

杨 帆

(郑州财经学院，河南 郑州 450000)

动词重叠是汉语中特有的一种语言现象，具有十分丰富的表义作用，它的语法功能和表现形式充分地表现了汉语的多样性和灵活性。动词重叠的语法意义有时量延续性与动量重复性的特点。对动词重叠的语法意义的研究可以使我们更加清楚动词重叠在不同使用环境中的不同用法。对外汉语的动词重叠教学，要结合具体使用条件分类教学，这样能使学生对动词重叠在不同使用环境中的不同用法有一个更为明确的概念。

动词重叠；时量延续性；动量重复性；分类教学

一、 动词重叠研究的已有成果

关于动词重叠的语法意义，学者们已研究出大量的成果，可总结为以下几个方面。

第一，语气方面。前人从语气角度对动词重叠作了探讨。刘月华(1984)认为动词重叠后表示是一种反复的和经常发生的动作与行为，让人有一种轻松随意之感。赵新(1993)认为陈述句中重叠式显得语气更轻松自在或者是轻视、不在乎，不用重叠式就仅仅表示一种客观叙事。常敬宇(1996)认为动词重叠后由于音节的延宕轻缓，所以有一种表示期望、商量和要求的意味，如“请来看看”“大家给提提意见”“快来尝尝味道如何”等。综合这三位学者的意见，动词重叠在语气方面有随意、委婉或轻松的含义。

第二，动词语义方面。朱景松(1998)提出了能动说，王华(2006)在此基础上提出动词的可控性，认为动作的主体是可以控制动作行为量的某种变化，而动作主体有意识地进行某种活动是为了察看其产生的结果。

第三，作用方面。一些学者认为动词重叠具有描写作用。刘月华(1984)认为动词重叠在一些叙述性语句中，它的描写作用要大于叙事作用，用动作来描写表达人物的心理和态度等。常敬宇(1996)认为动词重叠有时表示一个发生频率很高或者很快的动作(如摆摆手、点点头、闭闭眼)，这些大多是用身体的某些动作来表示人的心理、态度等，是为了突出描写这一作用。

二、 动词重叠具有时量上的延续性与动量上的重复性

动词重叠式表示的是动作的量。动作的量可从动作延续时间的长短来看，也可从动作反复次数的多少来看。前者叫作时量，后者叫作动量。如“听听戏”“聊聊天”“下下棋”表示时量，“一回回”“一遍遍”“找找人”“伸伸头”表动量。动词重叠式兼表时量短和动量少。

动词重叠式表时量短。如：他下班后，没事就看看书、听听歌、和家人聊聊天，很是轻松自在。“看看书”“听听歌”都表时量短。再如：下午两点去听报告， 晚上想去听听音乐。前一句的“听”是听完，表示长时间，有延续性；后一句的“听听”表“听一会儿”，强调动作的时间不长，两句不能互换。有时部分重叠式动词表示时间短，常被用在祈使句里，用以表达语气的缓和。如:“你教我！”和“你教教我!”前一句用基本形式，命令语气较强；后一句用重叠式，语气明显活泼了不少。

动词重叠式除了表示时量短之外，还表示动量小。如，他伸伸舌头说：“真吓人，我该去剪剪发了。”这里的重叠式不表时量，不是指“伸了一会儿舌头”“剪了一会儿头发”，而是表示一种尝试，是“伸了一次舌头”“剪了一次头发”。有些动词是不能持续的，只论动量，不论时量，如“买书”不能说“买了会儿书”。这些动词也有重叠式，不过重叠式表示的不是时量而是动量。如：这本书买不着，不信你买买看。动词重叠式前有时也加上“多”“常常”，但仍然是表示时量短或动量小。如：你太辛苦了，应该多歇歇。

以往的诸多研究大多都是从量的角度来考察动词重叠的语法意义的，本研究也不例外。与前人研究有所不同的是，本研究打破量大量小的限制，只是在时量与动量这两个框架里探讨动词重叠的特点。

(一)对比的角度

以下是分别含有动词与动词重叠形式的五组语料，以此阐释动词重叠具有时量延续性和动量重复性的特性。

例1 a我把风筝好不容易放飞起来，这时小明先叫了起来：“快看，快看，那是什么？” b售货员焦急地对三位姑娘说：“快看看包，有人偷你们的钱了。”

例2 a过完年，丈夫问她愿不愿意出国旅行。 b我终于鼓足勇气，决定问问他的情况。

例3 a他的属下说，他肯听意见，能接受批评，认识到错了，马上就改。 b狄仁杰断案如神，出任大理寺丞相。在断案期间武则天时不时都要听听他的意见。

例4 a你难道不知道这里不准拍照片吗？ b他最大的愿望就是出国游玩，多拍拍那里的照片。

例5 a钟表总是先敲后响，不能倒转过来先响后敲。 B每当父亲拖着疲惫的身体回家，我都会为他敲敲背、揉揉肩，让他觉得舒服些。

在这五组语料中，前三组中的动词是可持续的，后两组中的动词是短暂性的。我们先分析例1至例3这三组语料。

例1中“快看”与“快看看”都是带有指令的行为，其目的都是说话人试图要听话人做某件事。这“试图”中所蕴含的语气及强烈程度是不一样的。

例1 a中的“快看”是要听话人做出快速敏捷的反应，这个“看”也是瞬时性的，即其所要求的是听话人做出“看”这个动作，这个动作要延续多长时间不是其所能表达的。b中的“快看看”则是要听话人翻看、检查一下她们的包，而不是简单地看一眼。

例2 a中“问她”的内容就是“愿不愿意出国”，内容明确，问题简单，答复也很简单(点了点头)。这里的“问”没有一个明显的时间框架，“问”的动作随着这一问题的结束而结束。例2 b中的“问问他的情况”则不同。人们一般会认为这个“问”不仅仅是简单的一个问题，而可能是一连串的问题，即这个短语从其字面结构就已经突出了“问”这个动作的量，其在时间上是可延续的。

例3 a中“肯听意见”是对“他”的一种评价，所以这里的“听意见”不是一个具体的动作，而是一种行为常态，不存在时间维度的问题。而例3 b中“要听听他的意见”则是指即将要发生的动作，是一个特定时间范围内的“听”，这里的“听意见”在时间维度上具有延续性，直至武则天所听意见的结束。通过对这三组语料的对比分析可以发现，可持续动词重叠在时间上具有延续性。

我们再来看一下短暂性动词重叠时所具有的特性。

从例4和例5两例我们可以明显地看到，短暂性动词未重叠时只是表示此动作的发生，“拍照片”“先敲后响”并未表示动作发生的次数。但动词重叠后在动量上就具有了可重复性。“拍拍那里的照片”“敲敲背”都是反复发生的，因此，短暂性动词重叠后在动量上具有重复性特征。

(二)句法的角度

动词重叠后不能与程度副词和数量短语搭配，也没有否定形式，如不能说“我们聊聊了三个小时”。这也从句法角度证明了动词重叠后所具有的时间延续性和动词重复性。由于动词重叠后本身已具有时间延续性、动量重复性的特点，句中就不需要出现数量短语。动词重叠既然具有延续性和重复性，那么此动作一定是已发生的或者是说话人期待这个动作一定会发生的，就不存在否定的形式。

需要说明的是动词重叠后所表示的时量与动量是与具体的语境相关的，因此所表的这个量是不定的。既然是不定量，就无从否定。而“动词+数量成分”加入否定词后，否定的是这个动词的确定的量，而不是这个动词，并给出了一个具体的量，如“我们的会没开两个小时，一个小时就结束了”。从这个角度也可以解释为何动词重叠有量大量小之争，其根源就在于它本身所隐含的量是与具体的语境暗合的。动词重叠的量的大小没有明确的分界线，需要在具体语境中才能得到体现。

三、动词重叠的归类可应用于对外汉语教学

动词重叠在不同的语境中可以表达不同的语用功能。在对外汉语教学中，只是说明动词重叠在时量与动量上的特点还远远不够，需指明在何种条件、何种语境中能使用动词重叠形式。将常出现的动词重叠形式的句型或语境进行归类，以便学生掌握。

(一)用于请求或者建议

可重叠的动词都具有可控性，且在表示未然动作时，可重叠的范围更大。汉语的祈使句也要求动词具有可控性，所以动词重叠常用于祈使句，并含有委婉的语气。

例1刚过了红绿灯，突然听到有人喊：“师傅，下车帮帮忙吧！”

例2她对我说：“报告会马上要开始了，你帮我再看看讲话稿，我怕还有些小问题。”

例1、例2为请求类句子。

例3我们到公园逛逛吧，我一个人在家太无聊了！

例4爸爸语重心长地对我说：“你应该多听听朋友的意见。”

例3、例4为建议类句子。

(二)用于描述惯常行为

前人多认为动词重叠有表示轻松、随便的意味，这里将之归为惯常行为。由于惯常行为多是在平常或休闲时所做的事，故有表示轻松、随便的意味。需要特别指出的是，此时动词重叠一般连用，即两个或两个以上的动词重叠连用来表示惯常行为。

例1她说：“在医院大家都是病友，下下棋，说说话，互相激励激励彼此，感觉心情开朗了许多。”

例2母亲每到一处寺院总要去拜拜佛，烧烧香，给家人们求个平安。

例3一对夫妻最平凡的生活就是每天一起买买菜，做做饭，有时候一起出去逛逛街，那样也十分温馨。

(三)用于描写人物的动作时，表动作的反复

例1学校规定每天值日的学生留下来擦擦桌子，扫扫地，简单打扫一下就可以了。

例2你以后就在阿姨的家里看看书，写写作业，等我下班回来再领你回家。

对外汉语语法教学越来越重视语用方面的说明，教师不仅要告诉学生动词重叠的基本意思，还要总结出规律且浅显易懂地告诉他们如何运用，以便学生较快掌握。

四、结语

本研究在前人研究的基础上对动词重叠进行了再研究，打破了量大量小的界限，提出了时量延续性和动量重复性的观点。对动词重叠在具体的使用条件方面进行了归类，以便应用于对外汉语教学中。

[1]崔应贤.汉语动词重叠历史演变的考察与思考[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2011(2)156-158.

[2]华玉明.现代汉语动词的形态及其特点[J].语文研究，2014(3)：47-52.

[3]于立昌.AABB式动词重叠试析[J].内蒙古大学学报(哲学社会科学版)，2012，44(4)：86-91.

[4]鞠志勤.动词重叠的体标记地位及语篇语用研究[J].语言教学与研究，2013(2)：89-96.

[责任编辑：方 艳]

A Restudy of the Grammatical Meaning of Verb Reduplication

YANG Fan

(Zhengzhou Institute of Finance and Economics, Zhengzhou 450000, China)

Verb reduplication is a typical language phenomenon in Chinese, which has rich semantic meanings. Its grammatical functions and forms fully reflect the diversity and flexibility of the Chinese language. The grammatical meaning of verb reduplication is characterized by continuity and momentum repeatability. Studying the grammatical meaning of verb reduplication can help us fathom out the different usages of verb reduplication in different environments. And when teaching Chinese as a foreign language, teachers should carry out classified teaching according to specific environments so as to enable students correctly use verb reduplication in different cases.

verb reduplication; continuity; momentum repeatability; classified teaching

2016 -10 -14

杨帆(1987—)，女，河南郑州人，郑州财经学院助教，研究方向为汉语言文学。

H146.1

A

1008-6811(2017)02-0061-03