邱莉霞

(江苏信息职业技术学院,江苏 无锡 214153)

创新教学管理模式 实施学分制改革

邱莉霞

(江苏信息职业技术学院,江苏 无锡 214153)

高职院校创新教学管理模式，实施学分制改革 ，旨在全面推进素质教育，提高教学质量，提升学生素质，培养符合社会需求的技术技能型人才。学分制教学管理作为提高教学水平和质量的重要举措对深化教育教学改革，促进观念更新起到至关重要的作用。

高职教育；学分制；教学管理

一、高职院校实施学分制教学管理的必要性

当前，我国正处于高等职业教育的转型期，高职院校的学分制教育改革与本科院校相比还比较落后，仍在沿袭传统的学年制。在传统教学模式下，高职学生在校三年期间，不及格科目在一定时期内可参加多次补考，放宽条件让学生毕业。久而久之，学生养成侥幸心理，认为一定能毕业，不认真对待补考。这既浪费了社会和学校资源，也不利于学生未来的就业。

创业教育理念下，高职院校为积极鼓励学生创业，出台了一系列政策举措。而实施弹性学制，全面推行学分制教学管理是创新人才培养模式、推动新时期高职教育教学改革和发展的重要举措；是贯彻以人为本和谐发展的科学发展观，落实校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的具体体现。因此，高职院校实行学分制教学管理势在必行。

从我国目前部分高职院校实行学分制的成功经验看，学年学分制是一种可以尝试的模式。在由学年制向学分制过渡的时期，教学管理部门在遵循学分制规律的基础上，制订出符合本校特色的各学科、专业的学年学分制指导性教学计划。在学分制的管理下，考核合格就可以取得学分，达到总学分要求就可以毕业。学习过程充满自由度，这种模式可调动学生的学习积极性，兼顾不同学生的学习进度。

二、实施学分制容易出现的问题

(一)教学管理工作跟不上

一些教学管理人员思想上认识不足，管理水平不能满足学分制要求，很多方面仍用原先学年制管理的方法，导致管理上的混乱，教室、教材、图书馆配套管理也都跟不上。实行学分制后对教育管理人员提出了更高要求，要求教育管理人员提高自身素质，学会使用现代化的管理手段，在选课、排课、学籍管理、成绩登记、学分核算等方面提高管理效率。学校应积极开发适合教务、考务、教材、选课、登分的管理软件，确保学分制的有效运行。

(二)易造成学生集体观念的淡薄

学分制打破了原先的班级界限，学生以课程为标准，组成的是一个动态的班级，每个学生只有固定的课程而无固定的班级，如此，学生会因缺乏集体活动从而丧失了集体荣誉感。

三、创新教学管理模式

(一)创新教学管理机制，实行院系分级管理

推行学分制教学管理给教务工作带来了新的挑战，教学管理工作重心下移，由此应运而生了院系二级教学管理模式。需正确处理院系二级教学管理中的集权与分权的问题。学院的一些权力可下放到系部。学院是决策中心，在宏观方面进行把控、指导；而系部则负责本系部的教学、科研和行政工作。系部在教学管理方面，主要负责开课、选课、排课、考试和成绩等日常教学管理工作，以及专业建设、课程建设、教材建设、教学实习、毕业论文设计指导等；在科研方面，负责学科建设和科研管理。

(二)创新教学评价体系，施行教考分离

高职院校应建立以提高学生创新能力为目标的新型教学质量评价标准。学分制不仅要有量的考核也要有质的体现。有些特色课程，很难用一张试卷来衡量学生成绩的好坏，必须改革不合时宜的考核办法，建立新的评价体系，采用面试、社会实践、现场操作等方式进行考核，实行教考分离。对学生的评价标准应关注学生的综合素质，建立优秀学生奖励机制。教师在教学中要具备严谨的教学作风，并将求真务实的理念融合在教学中。另外，教师要有学生主体意识，保护学生的好奇心和求知欲望，由此激发学生的学习积极性，让学生具有学习的责任感。要使用自我评价、相互评价的多元化评价方式。

(三)创新教学模式

施行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式。学生具有自我选择知识的权利，教师要综合性地评价学生的各方面能力，不仅要重视学生学习能力的培养，更要重视学生其他能力的培养。对于部分品学兼优的学生，通过创新激励活动，能有效地指导他们进行创业。

(四)加强校企合作

校企合作是近年来发展较快的一种人才培养模式。目前比较成熟的有“订单式”人才培养模式和“产学研结合”人才培养模式。要让学生重视、了解相关行业的发展现状和未来发展前景，这样学生能针对需求强化自己的专业能力，从而在走出学校后能很快满足岗位需求。校企合作中学校要根据行业发展需要为企业输送专业人才。企业更要参与专业与课程建设，结合现有岗位需求提出开设相关课程的建议。

四、实施学分制教学管理的改革措施

(一)试行弹性学制

根据实际情况，适时调整教学节奏，对于希望提前毕业的学生，可按相关规定适当增加每学期选课的门数，但总量不能超过设定学分；对于开展创新创业活动、参与相关科研和实习活动的学生则可以适当延长修业年限。计划申请出国的学生、参加专升本的学生，都可以通过重修提升成绩，从而实现自己的学业目标。另外，构建学业动态监控与指导体系，对出现的问题和可能出现的隐患及时向学生本人和家长反馈。

(二)进行符合创业要求的课程设置

高职院校要加强创业教育。在课程设置中增加职业发展教育类课程、实践课程等。注重培养学生个性，发挥学生潜能，使学生不仅有技能，还要善于学习，学会生存和做人。开展形式多样的社会实践、社团活动，针对不同专业开设创业教育课程，充分利用现有资源建立大学生创业实训基地，并为学生提供创业政策咨询、创业技能培训、创业项目论证等全方位服务。适时调整教学大纲和教学计划以适应不断发展的新要求。

(三)提升教师的实践教学能力

依托职教师资培训基地解决高职教师的培养培训，借助校企合作教师可以了解企业生产的全过程以及现有企业的组织形式，从而提升他们的实践教学能力。这样，教师不仅能传授理论知识，还能通过实践将理论落到实处，最终提升教师的技术应用和实践能力。

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[责任编辑：方 艳]

Innovating Teaching Management Mode and Implementing Credit System Reform

QIU Lixia

(Jiangsu Vocational College of Information Technology, Wuxi 214153, China)

Aiming at quality-oriented education, vocational colleges should carry out reformation of teaching management and credit system, so as to improve teaching quality and students' competence. As an important measure to enhance teaching level, the credit system plays a crucial role in deepening education reform and updating education concept.

higher vocational education; credit system; teaching management

2016 -10 -19

江苏省“十二五”规划重点课题(B-a/2013/03/003)

邱莉霞(1979—)，女，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院商学院助理研究员，经济师，研究方向为高职教育研究、创业教育。

G717.38

A

1008-6811(2017)02-0050-02