张珊珊

（湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205）

职业化培养下的高师音乐学专业史论课程实践性教学模式研究

张珊珊

（湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205）

本文基于高师音乐学专业的职业化培养定位，提出了史论课程实践性教学模式实施应遵循：“教学做合一”、充分尊重学生个性、参与主体的全面性、实施形态的灵活性、与其他课程的立体构接、课程评价方式的多元化的基本原则。笔者认为，史论课程教学运用实践性教学模式的微观意义在于探索史论课程的教学模式改革，围绕课程性质与目标完成音乐师范生应具备的部分能力训练；宏观意义在于为理论课程知识体系的立体化构建，理论知识与技能训练、能力培养的转换和良性循环提供借鉴。最后，笔者基于课程价值观定位，提出了对高师音乐学专业人才培养的思考。

职业化培养、高师音乐学专业、史论课程、实践性教学模式

一、高师音乐学专业的职业化培养定位

高师音乐学专业作为高等教育音乐专业中的老牌专业和普及性较高的专业，广泛存在于专业院校、师范院校、综合院校。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于加强师范生教育实践的意见》、《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》等一系列国家政策背景和以市场需求为导向的前提下，高师音乐学专业培养如何定位成为业内人士需要面对的重大问题。笔者认为，高师音乐学专业人才培养应具有鲜明的职业化定位，即培养优秀的音乐教育人才、社会音乐文化人才。……