高中地理教学中情境体验式教学的应用分析

2017-01-28王福秋白志艳

科学中国人 2017年14期

关键词：水循环体验式内容

王福秋，白志艳

内蒙古兴安盟乌兰浩特市第四中学

高中地理教学中情境体验式教学的应用分析

王福秋，白志艳

内蒙古兴安盟乌兰浩特市第四中学

在新课程改革的日渐推进下，素质化教育开始在高中阶段教学中不断地深入，特别是在高中地理课堂教学中，教师越来越关注学生实际接受能力及地理综合知识的运用情况，而情境体验式教学正好可以实现这一教学目标。通过在课上创设情境环境、课堂实践等方式由此来激发出学生的探究欲望，达到高效教学的目的。本文就情境体验式教学在高中地理教学中的具体应用方式进行深入解析。

高中地理；情境体验式教学；具体应用方式

在传统高中地理课上教学中，教师是课堂主体，总是沿袭单一的教学方式将知识灌输性的传授给学生，学生被动式的接受知识，在这一教学过程中学生自主学习的意识被严重削弱，思考问题的能力意识不强。而将情境体验式教学法应用其中，学生可以在营造出的浓厚教学氛围中增强学习体验，调动了学生参与积极性，达到高效教学的目的。

一、创设情境体验式教学环境，激发学生的探究兴趣

高中地理教师若想在有限的课堂教学教学时间里充分集中学生的注意力，让班级学生都可以达到高效的听课状态，第一步要做的就是为学生营造出浓厚的教学环境，并将本节课教学内容以学生实际接受能力为基准进行情境体验式精心设计，促使学生在情境体验式学习环境下可以提升学习兴趣，此时教师也要加强对学生进行积极引导，在浓厚的教学氛围下鼓励学生就问题内容进行深入探究，在多媒体基础的支持下将所学知识理解的更为透彻，继而达到教学的实质目的。

例如：在讲解《自然界水循环》这一章节内容时，教师可以摒弃以往板书式的教学形式，在课上积极运用多媒体设备，将教学内容以课件方式为学生进行逐条播放，为学生创建浓厚的情境体验式学习氛围，在此我们来进行详细说明：首先，在正式上课前，教师可以依据学生的兴趣点静心为其挑选出与本节课内容相关的资料视频，如原始森林科普视频等。通过课前视频导入的方式让学生在观看的同时对于视频中涉及到的水循环有关内容提升一定的兴趣与疑问，以此对即将开启的本节课学习内容有了很大的期待，为接下来的情境体验式教学做铺垫；其次，在正式上课之时，教师可以将水循环性质告诉给学生：水循环是指自然界的水在大气圈、水圈及岩石圈、生物圈这四大圈中借助各个环节展开连续性运行的过程。并将水循环所具有的海上内循环、海陆间循环及陆地内循环三种循坏类型以图片形式为学生进行播放，让学生可以更为直观的体会到水循环过程。在深入学习中，结合教材内容就这三种循环类别可以适当的提出问题，让学生进行深入思考，如水量最小的是什么循环？最大的是什么？哪种循环类型是与人类关系最为密切？学生通过之前的课件内容的学习后，可以很快的思考出问题的答案。在多媒体技术支持下的情境体验式教学中，学生在观看的同时促使其学习感受力增强，在浓厚学习氛围的带动下学生可以对问题进行深入思考，继而提高了听课效率。

二、借助地理图表的方式锻炼学生形象思维的能力

高中地理教材中会涉及到很多图像、图表等知识内容，部分学生在较为抽象的图文教材学习中感觉到吃力。因此教师在实际授课中可以基于情境体验式教学理念，充分利用文字、图像信息以及观赏课件视频等形式来构建出浓厚的语言意境，这样可以促使学生从教材字里行间中深切体会到知识构建过程，在思考中增强了想象体验，提升自身在学习中的感悟能力。在此过程中，作为高中地理知识载体的地理图表，是教师在实际授课中经常借用的教具，同时也是发送地理知识的起源地，因此也是培养学生在头脑中树立形象思维能力的最佳教学工具。学生在对地理图表进行实际学习中，也是获取知识体验的最佳途径。学生可以从教材或是教师额外设计中通过对景观图、地图、统计图及示意图等内容学习中对地理事物特征有一个详细的了解。例如：在学习有关洋流的分布这一知识内容时，可以从教材表层信息中获知洋流基本分布位置，学生在对图像内容进行分析时，可以获悉洋流分布原因及规律性问题，促使学生形象思维能力及空间思维能力及观察能力得以显著提升。

三、基于情境体验式教学特征，设计开放式课后作业

除了在课上对学生进行情境体验式教学外，还要在作业形式上对学生体验式学习方式进行充分延伸，因家庭作业是学生巩固知识内容的一种有效方式，因此应在作业内容设计上，突出体验性、实践性及自主探究性。这就需要教师要对教材内容进行充分挖掘，为了凸显出作业内容可以带给学生更加真切的情境体验，可将其同生活实践相联系，将作业形式变得更具开放性，格外注重学生在完成过程中自身体验感受与参与程度，由此来提高学生的复习体验。例如：在学习有关探索宇宙这一知识后，教师让学生在课下搜集有关地球知识的各类信息，制作宇宙探索的手抄报；让学生在课下进行就深度撞击彗星等相关视频进行观看等。学生在完成这一类作业内容时，可以对所学习内容有一个更为深刻的认知，将知识进行了不同程度的拓展，强化了知识体验过程，以此来达到复习的最佳目的。