黄梦菲

(扬州商务高等职业学校 烹饪系，江苏 扬州 225009)

职业学校“中等生”群体培养策略研究

黄梦菲

(扬州商务高等职业学校 烹饪系，江苏 扬州 225009)

通过分析职业教育领域“灰色学生”的现状、特征，提出职业教育领域“灰色学生”群体的具体培养措施：变“无记名”为“实名制”，实现与“灰色学生”群体的有效沟通；变“管教”为“激励”，强化正面引导；变“笼养”为“散养”，放手自管，让“灰色学生”自己“发光”。

“灰色学生”； 中等生； 教学管理主体

“灰色学生”在我国现行教学评估体系中被称为“中等生”，他们在班/年级中占据绝大多数，却长期得不到教育管理主体的关注和肯定。职业教育领域的“中等生”群体“灰色”状态尤为突出。加强职业教育领域“中等生”群体培养，对提高我国当下职业教育整体水平有着积极的意义。

1 职业教育领域的“灰色学生”群体及其现状

所谓“灰色学生”，指那些“没有明显个性特征，没有音乐、舞蹈、体育等各方面的特长，学习成绩一般，家庭条件一般，各方面能力都一般的学生”[1]。“灰色学生”处于班/年级内最容易被忽略的地位。这种情况的形成，显然与我国许多学校长期以来奉行的应试教育体制密切相关。

职业教育领域的“中等生”群体，其“灰色”状态尤为突出：一方面是由于我国现行职业教育招生和培养机制的“先天不足”导致。职业教育领域的学生多半来自普通中学的所谓“落榜生”，这使得他们在进入职业中学以前就已经背上了“差生”的黑锅。进入职业中学以后，文化课学业压力相对减少，少部分学生凭借其突出的技艺特长重拾自信，成为职业教育领域教育工作者眼中的“佼佼者”，另有少部分学生不思进取的学习状态则更加变本加厉，成为令教育工作者头疼的对象。……