刘昕

（教育部考试中心，北京 100084）

统计分析在高考改革中的应用与反思

刘昕

（教育部考试中心，北京 100084）

对高考数据进行统计分析发端于20世纪80年代，为提升我国考试的科学化水平奠定了基础。此后经历了题库建设以及标准分数制度的起伏，一些问题至今未能很好解决。随着测量统计工具和技术的发展，以及我国公民对考试科学化的认知程度，考试数据的统计分析将在考试改革中发挥更大的作用。

恢复高考；高考改革；教育测量；教育统计；统计分析

1 考试数据的统计分析引入我国的发端

1977年，被“文革”中断10年的高考得以恢复。人们欢欣鼓舞，看到了国家的未来和希望。

20世纪70年代末，改革的热潮在各行各业兴起。大学里逐渐聘请了一些国外的专家教授讲授现代化知识和信息。一位美籍台湾教授在北京师范大学讲课，他的夫人顺便在心理系开设了心理与教育测量课。受这位老师课程的影响，心理系的师生分析了当时高考与以现代心理与教育测量理论为指导的考试之间的优劣，向教育部主管部门提出对传统高考进行标准化改革的倡议。

标准化考试改革就是用教育测量理论和现代化技术手段对传统考试的改革。教育测量的学科基础是心理和教育统计学。因此，对考试数据进行统计分析和解释是标准化考试改革的重要内容。

对考试数据进行统计分析和解释对于传统考试来说着实是个新事物。在这之前，考试与数字相联系的不过是100分制、5分制，如果有运算不过就是计算一个平均分。……