韩 乐

（常州工学院，江苏 常州 213000）

中国和俄罗斯单簧管教学方式方法对比研究

韩 乐

（常州工学院，江苏 常州 213000）

我国在近几年的单簧管国际比赛中接连失利，这表明我国的单簧管教学模式没有紧随时代的潮流，没有在改革开放的基础上进一步提升自我。反观俄罗斯的单簧管教学成绩，反映出我国的单簧管教学方式方法与国际上对比还存在着很大的差距。因此，本文就中国和俄罗斯的单簧管教学方式方法进行简要的对比，指出我国的单簧管教学方式方法中还存在哪些不足之处，积极借鉴俄罗斯优秀、先进的单簧管教学方式方法，改善国内的单簧管教学方式方法。

中国；俄罗斯；单簧管；教学方式方法；对比

俄罗斯的单簧管教学方式方法有很多值得我们借鉴和学习的地方。对于单簧管教学，我国的老师理应合理地看待俄罗斯的优秀之处与不足之处，结合国内现有的单簧管教学方式方法，改变中国单簧管教学方法的落后状态，使得中国的单簧管教育事业在国内以及国际上重现当年的辉煌。

一、中国和俄罗斯的单簧管教学方式方法

前苏联单簧管演奏家费奥多托夫提出：“与演奏艺术的技术方面有关的一切，就是保证演奏过程的结果和艺术方面的一切，包括音及其最重要的成分（音色、音准、颤音）；各种奏法和清晰发音；节奏、拍子、速度、力度的细微变化；音乐分句等表现手段。”从中我们可以得知，管弦乐器单簧管在教学的过程中必须要非常的严谨谨慎，不论是演奏技巧还是音乐表现力都应该要引起重视。然而，在实际的教学过程中，我中国的老师在进行单簧管教学的过程中，缺乏对于单簧管教学技巧的把握，课程设置的合理性、教学所涉及的繁杂科目的全面性都还有待提高，这些在俄罗斯的单簧管教学方式方法中都体现了明显的优势，因此，下面将就中国和俄罗斯单簧管教学方式方法进行简要的对比探究。

（一）中国的单簧管教学方式方法的缺点

1.训练方法缺乏综合性和合理性

我国的声乐老师尤其是主管单簧管教学的老师在实际进行单簧管教学的过程中，由于面对的学生的群体年龄层次各不相同，并且学生的天资天分以及后天的努力都存在着很大的差距，因此老师们在进行单簧管教学的过程中很难照顾到每一个学生，只能够按照统一的标准要求学生。但是这样的教学方式带来的后果就是学生们在学习的过程中很难找到适合自己的最佳的演奏技巧，因而在单簧管后续的学习中倍感吃力，以至于在国内和国际上的比赛中落后于其他国家的选手。

气息、技巧、分句和音乐四个要素是评判学生们学习单簧管程度好坏的一个评判标准，但是在实际的操作教学中却发现很难做到统筹兼顾。气息是每一个音乐专业的学生必须要训练的一项重要内容，倘若学生们在一开始就没有掌握好控制自己气息的方法，那么在后续练习单簧管的过程中就会出现颤音现象，影响单簧管整体的演奏效果。其次，技巧是音乐专业学生们相比于非音乐专业的学生的一个显著优势，通过几年甚至十几年的在校专业训练，学生们可以掌握大量的演奏单簧管的技巧，控制好自己的音高音低，控制好自己的力度，演奏出优美的作品。分句是为了方便学生们在演奏单簧管的可以准确地断句，避免由于没有及时判断好乐段的层次而影响整体演奏。音乐是音乐专业学生们必须要掌握的一个技巧，单簧管作为非本民族传统乐器，在学习上已经相对于传统民族乐器来说有很大的难度，因此在单簧管的教学中老师们一定要注意培养学生们的音乐表达能力，为他们的单簧管演奏添上更精彩的一笔。

然而，事实就是中国的单簧管教学方式并没有严格地按照气息、技巧、分句和音乐这四个学习单簧管的基本要素进行，使学生们的单簧管基础薄弱，无法在国内顶尖大赛和国际重大赛事上拔得头筹，也使中国的单簧管教学效果呈现下降趋势。

2.课程设置不合理，教学内容不全面

在我国，单簧管教学在一些音乐院校并没有受到足够的重视，也没有将其单独设为一个专业，提供专门的单簧管老师进行指导。此外，对于学习单簧管的学生，专业课并没有与其他乐器的专业课分开，器材设备的配置也不够合理，师资力量不足，难以满足学校单簧管正常教学的需求。此外，我国的单簧管教学主要以欧洲古典音乐作品为主，很少演奏中国现代的音乐作品，在单簧管演奏的曲目上存在单一性，所进行的单簧管教学内容也不够全面。并且中国的单簧管教学侧重于培养学生们的独奏能力，对于作品的深入赏析、作曲家创作的背景知之甚少，不懂得如何从整体上去把握一个音乐作品，难以了解音乐作品的内涵，对于一些难度高、涵盖面广的曲目，老师们甚至不鼓励学生们去演奏，这样不合理的课程设置使中国的单簧管的教学成果呈现下降趋势。

中国课堂教学单独演奏的方法使学生们长期没有和乐队进行合作，缺乏自己独特的风格，也难以把握作品的整体风格，对于莫扎特、勃拉姆斯、巴托克等大家的作品缺乏准确的把握，以至于在整体的演奏过程中缺乏对于这些高难度作品的把握能力。

3.师资力量不足，教学体制存在缺陷

由于我国学习单簧管的人群所占比较小，深入高校参与单簧管教学工作的老师更是少之又少，这样的一种现状造成了我国的单簧管教学过程中存在着一名老师担任好几门专业课的老师，以长笛为专业的老师却因为学校的安排不得不同时兼顾单簧管的教学。在这样一种师资力量不足的情况下，学生们的单簧管基础普遍偏弱，专业知识不扎实，基础技能掌握不牢靠。并且，由于单簧管老师的缺乏，不少的高校会降低录取的门槛，让那些自己本身就对单簧管没有完全掌握好的老师开始去教学生，这样恶性循环的结果就大批的人才培养进入倒退阶段，国家花费大量的人力物力，最后却培养出一批不符合要求的单簧管专业的学生。

此外，在进行单簧管招生的时候，学校没有严格按照招生的标准，忽视了学生们学习单簧管的最佳年龄，使得老师们在单簧管的教学过程中倍感压力，最终只能以浅学双簧管的结果而告终。

（二）俄罗斯的单簧管教学方式方法

1.注重学生全面发展，重在培养学生们的综合思维能力

俄罗斯在单簧管的教学中始终铭记严谨踏实的原则，要求相关的音乐院校在制定教学大纲中强调学生们全面发展的原则，从多方面提高自己的音乐水平，对于基础的音乐知识要求学生们记住并且理解，对于学生们的演奏技术要求他们不断地完善与提高，对于学生们的课堂教学内容进行多方面的涉及，要求学生们在学习古典经典的音乐作品的同时也要注重现当代的音乐作品的学习，不论国内外，只要是值得学习的音乐曲目都要求学生们一一涉及。在这样的一种教学方法上，俄罗斯所培养出来的单簧管专业的学生在综合能力上远远高出中国的学生，俄罗斯单簧管专业的学生的综合音乐素养都比中国的学生高出很多，也就不难想象为什么在近几年来中国的单簧管参赛选手屡次不敌俄罗斯的选手。

2.严格的考核制度有利于督促学生学习

俄罗斯的学校在每一个学期里面都会进行至少两次的考核。目的就在于不断地督促学生们掌握好当前所学的单簧管知识，督促他们坚持进行单簧管的练习训练。在这样一种严格的考核制度中，学生们不仅能够养成良好的乐感，同时也能提高自己的音乐想象和创新能力，对于学校来说也可以及时有效地把握学生们对于单簧管基础知识和综合技能的把握程度，在今后的教学中因材施教，积极传授给学生们与之对应的演奏技巧和学习方法。此外，学生们除了完成自己的专业课以外，还要自己选择一门选修课，旨在锻炼自己的音乐表演能力。在近几年的单簧管国际上的比赛中，我们都可以发现俄罗斯的单簧管教学方式取得了显著效果。

3.严格控制单簧管教师门槛，保证教学质量

和中国的单簧管教学有所不同的是，俄罗斯对于单簧管的相应教学的老师的要求十分严格，这不仅仅是近百年来俄罗斯的单簧管在国内国际上取得显著成果的一个重要原因，同时也显示了俄罗斯政府和教育机构对于单簧管教学的严谨性。在培养学生的过程中，对教学的老师严格把关是提升教学质量的关键处。

二、小结

我国的单簧管教学中虽然一直在持续进步，但是相比于国际水平还是非常低。对于单簧管的教学方式方法仍然有很多需要改进的地方。近几年中国的单簧管专业的学生取得的总体成绩必须要引起我国单簧管教学机构的重视，积极地改进自己的教学方式方法，吸收借鉴俄罗斯的优点，加强同国际上的联系，不断与国际上的单簧管演奏大师们践行切磋与交流。只有通过不断的对比分析研究，我国的单簧管在教学方式以及方法上才能追随时代的潮流，适应时代的发展，使得中国的单簧管整体水平更上一层楼。

[1]汪毓和.中国近现代音乐史（第二次修订版）[M].北京：人民音乐出版社，2002.

[2]董德君.单簧管演奏教学法[M].北京：中国文联出版社，2012.

J621

A

韩乐（1987-），女，河南人，博士研究生，讲师，现任教于常州工学院，研究方向:单簧管演奏。