周 芳

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410001）

基于情感教学分析二胡教学模式的改革途径

周 芳

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410001）

随着我国教育部门对二胡教学效果的日益重视，传统二胡教学模式已难以满足教育部门对二胡教学效果的要求，情感教学为二胡教学模式提供了极为有利的革新方式。本文通过调动学生二胡演奏学习兴趣、提高二胡教师情感表达能力等策略，充分利用情感教学进行二胡教学模式的革新，解决了传统二胡教学效果低效性现象，进而提升二胡演奏者的情感表达能力和专业技巧。

情感教学；二胡教学模式；革新策略

引言

随着情感教学的日益普及，我国诸多教育部门都将情感教学应用于教学模式革新中。但二胡教学模式还没有充分利用情感教学进行革新，那么如何利用情感教学革新二胡教学模式，增强二胡学习者的专业技能，也是我国教育部门首要的工作目标。本文分析了情感教学应用于二胡教学中的有效意义，提出相应的二胡教学模式革新策略，旨在为提高二胡教学效果以及利用情感教学革新二胡教学模式提供理论性参考。

一、情感教学概述

情感教学通过激发、满足以及调动学生学习情感，激发学生参与教学活动积极性，是教师常用的一种教学手段。情感作为学生学习的必要条件，精神生活的主要动力，是学生学习知识的良好催化剂，教师完全不容忽视。教师在教学过程中应充分利用以及合理调节情感，挖掘学生学习过程中的非智力因素，从而提升课堂教学效果。情感教学能够促进师生间缩短心灵上的距离，对师生关系能够正确处理、控制以及调节，使学生产生愉悦、积极的学习情感。有助于营造良好的情感教学环境，避免学生学习过程中形成恶性循环。成功是学生学习心理发展的高度需求，每一位学生都拥有成功的梦想，都希望自身能够取得优异的学习成绩，都渴望能够得到同学的认可以及教师的表扬，以上都是学生在成长学习道路上发展的内在精神动力。因此，教师应积极运用情感教学增强学生学习自信心，锻炼学生克服学习困难的意识。自信心是学生健康成长学习道路上的重要基石，能够为学生走向成功道路搭桥铺路。情感教学能够充分调动学生学习积极性，增强学生学习自信心，锻炼学生学习思维，是促进师生间共同进步发展的有利因素。情感教学活动与学习认知活动是紧密相连的，在课堂教学过程中，能够使教学活动充满活力以及生机，使学生感觉到学习是阳光、鲜花，充分调动学生对于二胡的喜爱之情。

二、基于情感教学革新二胡教学的有效意义

人类的情感由悲、喜、乐、怒等情绪组成，是人对于事物的真实态度及感受。而二胡乐曲中每一首曲目都蕴含着极为丰富的情感，且泾渭分明，需要学生放空自己并用心感受二胡曲目创作者所要表达的真实情感，才能够将二胡曲目完美地进行演奏。换言之，就是通过学生进行二胡演奏，为聆听者与二胡曲目创作者所构的一座情感桥梁，使聆听者能够充分感受到二胡曲目之美，意识到二胡中的丰富情感。二胡演奏者需要拥有熟练的演奏技巧、高超的二胡演奏技能，同时将曲目情感充分表达出来的能力，才能够演奏出感人肺腑的二胡曲目，为聆听者提供享受音乐盛宴的机会。教师要运用充沛的情感开展二胡课堂教学活动，对学生形成潜移默化的情感影响，使学生内心产生与二胡曲目间的共鸣，激发学生对于二胡学习的积极情绪，使学生能够积极主动地进行二胡曲目练习。基于情感教学革新二胡教学模式，能够为学生营造轻松愉悦的学习环境，使二胡课堂教学活动能够积极有效开展，且获取较为良好的教学效果。传统二胡教学模式中，只单一的教授学生演奏技巧以及理论知识，较为枯燥乏味，难以激发学生参与兴趣，甚至对于二胡学习产生厌学心理。课堂教学活动是教与学的组成，如教师忽视学生在二胡课堂教学中的参与度，那么就难以使学生能够产生对于二胡学习的喜爱之情。因此，在二胡课堂教学活动中，教师应积极给予学生感受曲目情感的机会，使学生积极参与到二胡教学活动中。教师的情感能够充分调动学生的情感，如教师能够在教学中投入积极乐观的情感，必然能够充分挖掘出学生学习中的“正能量”，使学生能够克服二胡练习中的困难。此外，学生处于具备充沛情感的二胡学习环境中，能够增强学生积极表现欲望，同时还能够使学生对于二胡曲目形成深刻的情感认知。教师在教学过程中所投情感能够充分满足学生对于二胡学习情感的需求，使学生能够全身心投入于二胡学习中，促进学生提升二胡专业演奏技巧，从而提高学生综合素养。基于情感教学革新二胡教学模式，能够使教师转变二胡教学观念，摆脱传统二胡教学模式的束缚，采用科学合理的教学方式，活跃二胡课堂教学活动氛围，从而提升二胡课堂教学的教学质量以及学生学习效果。当前，多数院校都过于注重二胡专业演奏技巧以及理论知识的教授，以至于完全忽视了情感教学在二胡教学中的有效性，完全无法提升学生二胡学习效果。因此，基于情感教学革新二胡教学模式是当前教育部门首要工作，应积极将这一工作目标加以落实。

三、基于情感教学革新二胡教学模式的有效策略

二胡曲目中都蕴含着极为丰富的情感，因此，二胡教师在日常教学中，应积极汲取新型有效的教学方法，确保情感教学能够融会贯通于二胡教学活动。那么，如何在二胡教学中合理运用情感教学，也是基于情感教学革新二胡教学模式的重要途径。

（一）调动学生二胡演奏学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生学习的最佳动力源泉”。在二胡演奏教学中，利用情感教学能够充分调动学生学习积极性，促进学生自主进行二胡演奏练习，增强学生二胡演奏自信心。同时，调动学生学习积极性，加深学生对于二胡演奏理论知识的记忆，使学生对于二胡曲目情感产生深刻的理解，从而使学生学习效率能够得到大幅度提升。长期受传统教学模式束缚，教师过于注重二胡演奏技巧以及理论知识的传授，以至于学生失去二胡演奏学习兴趣。利用情感教学革新二胡教学模式，教师可以掌握好适当的课堂提问时机，提出能够吸引学生注意力且恰当的问题，充分挖掘学生对于二胡演奏的探究兴趣。教师在教学过程中，所设问题应以学生实际认知能力以及学习需求为以为，结合二胡理论知识、专业演奏技巧以及二胡却木情感使学生从内心深处产生自主探究、思考的欲望，最终解决二胡学习中所遇的问题。通过学生自主思考探究或教师进行解决问题的引导，能够使学生产生二胡演奏学习优越感，保持身心愉悦的学习态度，从而进一步激发学生对于二胡演奏的学习积极性。如：教师在讲解《奔驰在草原上》这首曲目时，教师应引导学生自主学习与掌握专业二胡演奏技巧以及理论知识，促进学生通过自主探究获取成功的喜悦，产生积极愉快的学习情绪，从而提升学习积极性。语言是教学中传递情感的重要媒介，因此，在二胡教学中，教师应以简单明了、生动形象以及富有感情的语言将二胡曲目中的情感充分表述，使学生对于二胡曲目作品内在含义产生较为深刻的理解。又如，在进行《牧羊女》这首曲目讲解过程中，教师应以极具感召力的语言讲解该作品创作背景，使学生能够深刻体会到《牧羊女》这首曲目中多蕴含的浓厚情感，并促进学生带着充沛的情感进行《牧羊女》曲目演绎，使学生能够充分锻炼自身二胡专业演奏技巧，提升情感表达能力。

（二）提高二胡教师情感表达能力

在日常二胡教学中，教师应充分认识到学生在学习中的主体地位并应积极进行体现，在讲解以及示范二胡曲目过程中，运用充沛的情感使学生体会到情感演奏在二胡学习中的重要作用。在二胡教学过程中，教师可以在讲解曲目、示范演奏时投入积极的情感，使学生能够从真正意义上体会到二胡乐曲的魅力。同时，加强二胡教师情感表达能力有助于增强课堂教学感染力，对学生形成潜移默化的积极影响，加深对二胡曲目情感的深入体会。教师是学生在二胡学习道路上的榜样，教师应丰富自身面部表情、肢体动作等，运用生动形象的肢体语言为学生进行曲目示范，充分发挥基于情感教学革新二胡教学模式的有效作用。例如，《赛马》的旋律轻快奔放，风格独特，富有激情，尤其是用手指拨动二胡内弦演奏如同阵阵马蹄声，妙趣横生，富有想象力。教师可以运用欢快的语言进行创作背景讲解，较为愉悦的表情进行《赛马》这一曲目示范演奏，使学生能够通过这首二胡曲目充分感受到传作者所用音乐描述出内蒙古人民在介入赛马的热烈景象。

四、结语

综上所述，情感教学能够充分调动学生学习积极性，增强学生学习自信心，锻炼学生学习思维，是促进师生间共同进步发展的有利因素。因此，基于情感教学革新二胡教学模式能够促进学生积极自主地进行二胡演奏练习，提升自身情感理解能力以及提高二胡学习效果。在二胡教学过程中，教师应充分利用情感教学开展二胡演奏教学活动，在提升学生学习效率的同时，也能够提高自身二胡课堂教学质量和效果，进而实现基于情感教学革新二胡教学模式的教学目标。

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[4]孟晓旭.谈情感因素于二胡教学中的实践[J]. 音乐生活，2013.

J632

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周芳（1985-），女，湖南长沙人，硕士研究生，湖南第一师范学院讲师，研究方向：二胡演奏。