刘阳京

摘 要：小规模私有在线课程（SPOC）的出现很好地解决了MOOC教学中存在的问题。通过对高职课程进行SPOC教学模式设计，利用《光伏发电系统设计与集成》课程进行实践，采用边实践、边总结、边提升的方式，评估分析该教学模式的适应性、科学性，最终确立了适合高职学生的SPOC教学模式，可为其它课程教学改革提供参考及借鉴。

关键词：SPOC；MOOC；高职课程；教学模式设计

DOIDOI：10.11907/rjdk.162339

中图分类号：G436

文献标识码：A文章编号：1672-7800（2016）012-0200-02

0 引言

MOOC存在师生之间缺乏面对面的交流，无法实现个性化教学；对注册学生缺乏有力监督，造成高辍学率及低及格率[2]等问题。SPOC教学模式及流程相比MOOC更加灵活，很好地解决了MOOC存在的问题[1]。其主要特点是将MOOC优质教学资源与面授教学之长深度融合。SPOC教学对学习者有限制要求，适合小众化教育[3]，通过线上（理论知识为主）与线下（实验和互动讨论为主）学习[4]，学生有更多时间在课堂进行实践及方案论证，达到高职教育人才培养目标，符合现今高职教学改革发展趋势。

1 高职课程SPOC教学模式设计

综合高职院校课程教学特点，本文提出了如图1所示的高职课程SPOC教学模式。该模式包括学前准备、学习活动、课程评价3部分，依托世界大学城空间平台（www.worlduc.com）实现线上教学。

1.1 学前准备

学前准备内容包括学习者学情、课程内容、学习环境分析。课程学习者学情分析，即了解学习者的知识技能背景及世界大学城平台操作水平。教师根据学情情况确定教学目标，并综合考虑校内教学环境，合理规划线上线下教学内容。……