黄静

【摘要】知识经济时代已经到来，富有创造性、适应能力强的人才更符合时代发展的需求。基于此，在“多学少教”理念的指导下，小学语文阅读要顾及学生的阅读心理，让学生立足本文、深入文本，独立思考，个性解读，享受探究的快乐，分享读书的成果，凸显语文课堂的魅力。

【关键词】小学语文;个性阅读;方式

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是学生的个体活动和体验，不能由老师代替。在小学语文阅读教学中，教师要让学生根据自身的知识和生活储备独自建构，形成新的富有个性化的见解。在平等和谐的课堂氛围中，小学生的思维被激活，乐于参与到课堂教学中来，与师生互动探究，感受文本世界，张扬个性，获得情感的共鸣，提高审美体验，促进人格的完善和发展。

一、立足文本，构建情境

个性化阅读不是胡乱瞎说，更不是随意延伸，而是在立足文本的基础上体现出语文特色，围绕中心话题，表达自己的独特观点。在宽松、开放的小学语文阅读课堂中，我会为学生构建动人的情境，让学生们的思维真正活跃起来，深入文本，走出肤浅、偏差等误区，让学生的解读是有依据的解读，让学生的畅所欲言是有目标、有方向的表达。

在《黄果树瀑布》一课的教学中，我利用多媒体为学生构建了生动而立体的情境，一幅幅不同季节的瀑布图画，在轻快的乐曲中向学生扑面而来，让学生真正体验何为“大自然的杰作”。之后，学生诵读文本，一起感悟文本。屏幕上巨大的瀑布，一泻千里，发出巨大的声响，“银雨撒全街”，学生们获得了真实的感受。有的说，听了这样的声音，身体里好像注入了一种全新的血液，充满活力;还有的说，黄果树瀑布在演奏一曲壮丽的交响乐，让听者为之振奋;还有的说，真想亲眼看一看，听一听，把它拍下来，放到自己的电子相册中……我们一边读，一边看，一边赏，人与自然平等对话，熏陶渐染。

在这样的小学语文阅读课堂中，学生们敢于说出内心话，敢于与别人争辩，不“迷信”，不盲从，气氛和谐而美好。在丰富而生动的情境之下，学生的情感复活，思维不断碰撞，最终对文本进行全面而深入的解读。

二、阅读成果，个性展示

在个性化阅读中，学生的体验不同，其成果展示方式亦不同。有的喜欢争着说出自己的看法，有的喜欢与别人讨论、争论，有的喜欢诵读自己喜欢的语段，有的喜欢用自己的动作来表达自己的理解，还有的喜欢复述故事甚至角色表演……教师要做的就是尊重学生的个性方式，让他们尽情地展现自我的风采，让课堂成为学生喜欢的舞台，让学生真正发挥自己的才能，获得自信，全面提升自己的语文素养。

《三袋麦子》学完之后，学生有很多想法，有的说，我喜欢小猪，我觉得它朴实、真诚;马上有人反驳，你不觉得小猪目光短浅吗？麦子吃完之后，就没有了，一点也不为以后打算;还有人说，那么小牛就做得一定对吗？如果出了意外，麦子不就浪费了吗……我意识到学生们的思维已经完全被打开，这正是个性展示的最好时机。于是一场有关“《三袋麦子》之我见”的小型辩论会就这样展开了，学生们表现积极，不但拿出课文中的例证，而且联系了现实生活中的例子。如拥护小猴做法的学生说，这是一个比智力的时代，小猴依靠自己的聪明智慧，让自己衣食无忧，还可以乐于助人，这样的人生不是更有意义和价值吗？相比之前的忍饥挨饿，这一切是值得的。在这样的展示中，学生的能力得到了全方面的提高。

阅读要深入，解读要新颖，展现要个性，力求体现自己的生活阅历和性格爱好等，或是幽默诙谐，或是深情款款，或是文质兼美，或是打破常规……小学生经过这样的历练，每天都会进步，每天都是新的开始。

三、适时延伸，巧设练笔

文本绝不是语文阅读教学的唯一，更不能用文本来限制学生看世界的欲望。基于此，在小学语文阅读教学中，我会对某个节点进行延伸阅读，拓展学生的视野，也强化其对某个知识点的领悟，让学生站在更高的角度来看问题。同时，我会加入随堂练笔，通过巧设问题，帮助学生打开思路，让学生的认知落实到笔端。

在《做一片美的叶子》一课的教学中，学生通过诵读，感悟文本，对于原文中“每一片叶子都在做着相同的事情，把阳光变成乳汁奉献给大树”，大家抓住了关键词“奉献”，得出了叶子在为大树服务，它身上具有无私奉献和牺牲自我的精神。我趁机问大家愿意不愿意做一片美的叶子，学生们纷纷点头。我又点拨，你们会怎么做呢？能不能也用优美的句子表达一下呢。随堂练笔展开了，学生们开始构思，有的在读原文，有的在思考，还有的两三个人在商量。之后，我收到了学生的真情表白，有的这样写道：我要做一片美的叶子，在春天给人们送去希望，在夏天给人们送去清凉，在秋天给人们送去成熟，在冬天给他们送去皑皑白雪的惊喜。句式整齐且主题鲜明，让人为之一叹。还有的学生写道：为了让生命之树常青，叶子默默地守护在自己的岗位上，不知疲倦，没有怨言，从早到晚，从春到冬……学生们的表达值得点赞。

从读到写，读写结合，学生们的真情被唤起，插上了想象的翅膀，用自己的语言来表达自己对世界的感知，整个语文课堂洋溢着创造的氛围，活泼而充实。

总之，小学语文个性化阅读已经成为阅读教学的主流方向，是体现差异性教学、尊重学生个体需求的积极做法。小学语文阅读课堂要成为小学生张扬个性、表达自我、展现风采的快乐平台，让每个学生都能爱上阅读，让语文教学魅力无穷。

参考文献

[1]赵凤琴.以学生为本，让个性化阅读梦想成真[J].小学教学参考，2016（22）.

[2]王文平.让个性化阅读“活”起来[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2016（4）.

（编辑：龙贤东）