穆书燕

【摘要】阅读能够提升人们的阅历，阅读也是常常伴随着人们的左右，阅读还能使人们的心灵得到净化，还能提高人的综合素质水平。事实证明阅读在语文的教学课堂中具有重要的地位。因此，学生在阅读的时候可以促进学生个性化的发展，教师不能在学生阅读的时候去影响学生，阅读还可以让学生积极主动地投入情感中来，也能让学生在思想上得到一定的启迪，提升自己的审美能力。教师应该为学生创造一个延伸性的阅读环境，让学生自主阅读。

【关键词】小学语文 ;阅读教学;延伸性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读的确很重要，因为阅读可以开阔你的视野，在知识的大海里，你可以尽情地遨游，这对我们习作有很大的帮助。因此，教师在新课程的改革下要对自己的阅读教学方式进行创新，延伸性阅读是小学语文很重要的阅读方式，下面我们就来探究和学习。

一、提供良好的阅读环境

良好的语文课堂氛围是提高课堂教学质量的一个重要因素，是决定一堂课成功的主要条件之一。和谐轻松的语文课堂氛围可以使课堂充满活力，起到事半功倍的效果。但课下总听到有些语文教师抱怨说课堂上学生不喜欢回答问题，死气沉沉，他们学习兴趣不高，还有厌学现象……总之，有些课堂氛围不尽人意。到底如何营造这种氛围呢？我根据多年教学经验。谈谈几点有关如何营造轻松愉快的语文课堂氛围的体会：1.对待学生要有一颗真爱之心;2.微笑面对学生;3.真诚地赞扬学生;4.善于鼓励学生;5.学会欣赏学   生;6.了解学生，把握他们的需求;7.要用宽广的胸怀和平和的心态，倾听学生不同的声音。

总之，热爱学生，脸上时常挂着甜甜的微笑，对学生真诚地赞扬和不断地鼓励，学会欣赏学生，让学生感到老师对他们的关爱、理解与信任、尊重和鼓励，缩短了师生之间心理上的距离，让学生保持轻松愉快的心理和精神状态，从而营造出师生和谐平等、宽松愉快的课堂氛围。

教师可以让学生在早自习的时候进行阅读，这样就不会大量的占据教师上课的时间来组织学生进行阅读，早自习让学生进行读书真正让学生成了学习的主人，早自习时间学生可以自由的进行阅读。而不是让学生在老师的压迫下被动的阅读，这样学生的阅读得不到发展，思维被禁锢，不能收到好的效果。学生在阅读的时候教师还可以让学生去讲台上进行阅读并给同学和老师讲解你在阅读的过程中对文章有什么了解，并在阅读中学到了什么。教师还要为学生创设良好的阅读氛围，使学生轻松愉快的进行阅读，有利于学生思维的发展。

二、教师引导学生学习提出质疑

许多学生会在自己阅读之后，也会对阅读文章时留有一些问题，学生不敢去询问阅读，导致学生积累的问题越来越多，对学生以后的阅读会造成一定的影响，这时学生就应该鼓励学生对自己不懂的问题或者有疑虑的问题提出质疑，在教学课堂上与同学们一起讨论，这时的课堂氛围也变得活跃起来了。有时候学生在阅读中提出的问题也是具有代表性和价值性的。教师可以根据文章中的内容，在还未阅读之前给学生设置问题，让学生在阅读的过程中去寻找，教师还可以推荐学生阅读一些比较好的文章。例如：《家》教师就可以让学生归纳里面的任务关系以及书中每个人的结局，整理里面人物的矛盾冲突有哪些？还可以让学生课后阅读鲁迅的《彷徨》《疯狂日记》等文章让学生在阅读后敢于对书中的提出质疑。这使学生提升了自己观察的能力和探究问题的能力。

三、培养学生个性化的阅读能力

教师对于学生在教学课堂中以及学生自身的个体差异性应鼓励学生个体差异性的发展，教师对于学生敢于求知的欲望也应该及时的鼓励学生，要激发学生对阅读的积极主动性。应提倡学生利用自主探究合作学习的方式进行各种的阅读方式。教师应该利用学生在阅读的过程中获取信息能力的不同激发学生个性化的发展，学生在阅读的过程有许多阅读的方式在教学课堂上学生还可以分享自己的阅读经验。让学生在阅读每一篇文章的时候都要有所收获，教师对于学生在阅读个性化上要给以充分的肯定，让学生体会阅读过程中的喜悦之情。

四、如何让学生养成好的阅读习惯

有阅读的兴趣。兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣就为学生的持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，学生就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。有“读”书的习惯。《语文标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。阅读方法除了朗读，还有默读、精读、略读、浏览等方法。要重视阅读感受和体验。突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。提倡多角度、有创意的阅读。学贵有疑，学生能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题。除了课堂，学生还可以利用图书馆、网络等信息渠道进行开放性阅读。培养语感，注重积累。语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。扩大阅读面，规定课外阅读量，积累各种语言素材，加强背诵。使阅读成为学生的主动行为，养成学生乐于阅读的良好习惯，使他们受益终生。学生积累了大量的阅读，也提高了学生的阅历，学生也养成了敢于提出质疑的能力从而教学课堂的质量也得到了提升。

要想让学生养成延伸性的阅读行为，就要让学生拥有更多的阅读量。在以往的教学课堂过程中教师一般都是规定学生阅读的范围，使学生的视野不够宽广，从而使学生对阅读的教学课堂失去了兴趣。我们要通过不断的研究和总结来把学生的阅读水平不断提高，这样我们的教学效率自然提升。

（编辑：郭恒）