李艳

【摘要】随着教育理念的不断更新、教育体制的不断改革，我们的教育目标以及教学任务也发生了很大的变化。在传统的教学工作中，许多教师通过课程安排最终想要达到的目的是提高学生的学习成绩。但是如今是一个素质教育的时代，以提高学生成绩为目的的教学模式已经逐步被时代所淘汰。提升学生的能力以及素养已经成为教学的主要目的。“递进循环式”教学作为新课标理念下的一种新型教学方法，已经在各个学科中逐渐的应用起来。在本论文中，我们主要以小学语文学科为例，重点研究“递进循环式”教学在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】小学语文;递进循环式;教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、在小学语文教学中采用“递进循环式”教学策略的意义

（一）有助于巩固学生所学知识，提高学生的学习质量

“递进循环式”是在新课标理念下为了实现更优质的教学所应用在教学中的一种教学模式。这一教学模式侧重的是“递进”与“循环”，即层层深入、仿佛回旋的方式。在教学中，学生在教师的指引下，根据已经学到的知识延伸引申到下一个知识点，在学习完下一个知识点后，在巩固这一知识点的同时，又回归到上一个知识点，对上一个知识点进行复习巩固，周而复始，从而将整体的知识形成一个完整的体系，将所有的知识都学扎实、学牢固。这一教学方式不仅符合教学规律，同时也符合学生的学习规律。这一教学方式侧重的是使学生用“螺旋式”的方式来成长。看似好像上升的很慢，实则却是最符合学生学习规律的方式。利用这一方式可以使学生将之前所学知识得以巩固，这样才能把知识学扎实，同时提高学习的

质量。

（二）有助于提高学生学习的效率，同时也培养了学生学习语文的兴趣

递进循环式教学方式侧重递进与循环这两个要素。在递进教学的同时循环回顾之前所学习的知识，即不仅巩固了旧的知识，同时也学习到了新的知识。这样“螺旋式”的教学方式看似比“直线式”的教学方式要慢，看似会延误教学的进度，实则不然。相反，这一教学方式反而有助于提高小学生的学习效率。因为小学阶段的孩子接受知识的能力毕竟是有限的，“喜新厌旧”是他们的天性，他们自身的确是喜欢去接触新的知识，但是对于学习过的知识进行巩固，他们就缺乏了兴趣。如果只是采用直线式教学，只在不断地给学生灌输新的知识，不帮助学生一起巩固旧的知识，加之学生自己也不主动去复习。到最后，学习成果其实并不理想。这反而是学习效率低下的一种表现。在语文教学中采用“递进循环式”教学，在巩固旧知识中学习新的知识，有助于提高学生学习语文的效率。同时，采用这一教学方式，可以使学生在学习新知识的同时，还可以对之前旧知识中没有听懂的地方进行二次学习，将所有的知识掌握牢固。当小学阶段的孩子在获得学习成果的同时，也自然培养起了他们学习语文这一学科的兴趣。

二、“递进循环式”教学在小学语文教学中的应用策略

（一）“递进循环式”教学在识字教学中的应用

在小学阶段的语文教学中，识字教学是语文教学工作中的重中之重。因为识字是后期阅读及写作等其他所有教学的基础。学生只有先识字，才能进行下面的工作。根据我们的观察发现，在传统的教学中，小学语文教师在教学生识字的时候，都是单纯的在教字，一板一眼的将字写在黑板上让学生跟着读，然后再交给学生如何写。这样的教学方式是非常枯燥无味的，学生在这种学习模式下进行学习，学习兴趣也很难提起来，而学习的效果也就可想而知。所以，我们可以在教学中采用递进循环式的教学方式，在课文的讲解中，将朗读与识字一起进行。将识字带入到课文的朗诵中去，在朗读中识字，识字中朗读。

例如，我们在学习《乌鸦喝水》这一课时，课文中一定是有许多学生不认识的生字。教师在教学的过程中，可以不用先把生字全部都挑出来让学生单独学生字，教师可以先给学生们朗读一遍课文，将学生带入课文情境，提起他们对课文继续探究下去的兴趣，然后让学生自己开始朗读，在朗读的过程中学生遇到不认识的字，自然也更有探究的欲望。教师可以在学生朗读的过程中先告诉学生生字怎么读，然后在学生掌握生字的基础上，教师再要求学生将生字带到原文中进行再一次的朗读，从而使学生对生字有新的理解。通过不断的学习以及巩固，使学生将生字掌握得更加牢固。

（二）“递进循环式”教学在阅读教学中的应用

除了识字以外，阅读在小学语文教学中也是一个重点要探究的内容。可以说，阅读就是对文字掌握情况的一个运用。对小学阶段的孩子来说，尤其是低年级阶段的孩子，阅读是一个“老大难”，他们的理解能力非常有限，对文章阅读起来比较吃力，而且抓不住文章的重点。传统教学中，教师就只会先把阅读的文章给学生读一遍，然后让学生回答阅读中的题目，学生根本无法在短时间里对文章的主旨和大意有一个整体的把握。所以，这就需要教师采用特殊的方式来对学生加以引导。递进循环式教学方法在阅读教学中就非常适用。采用这一方式，教师首先需要做的就是让学生先对文章的大意有一个了解，进而对情感有一个准确的把握，而对情感的把握就需要教师听过文章中的语言和修辞的运用来加以引导，绝对不能让学生对文章的理解停留在表面。在学生了解了文章中的语言和修辞后，教师可以再为学生多介绍一些类似的修辞及运用，引导学生对其形成对比，从而彻底来掌握这类修辞的运用以及情感的表达，触类旁通，完成阅读教学。

参考文献

[1]刘景新小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].科学中国人，2015.

[2]陈晓丽小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].中华少年，2015.

[3]蒋萍小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].小学生作文辅导，2016.

（编辑：龙贤东）