张天

【摘要】教育体制的变化，使得小学教育发生着根本性的改革，并经过长时间的发展，新型教学体制在小学教育中取得了优异的成效。有相关调查数据显示，在小学教学中，增效减负教学理念的运用，能够有效地提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，基于此本文以小学语文学科为例，对课堂教学中对增效减负的具体应用进行详细分析，意在提高小学教育的整体水平。

【关键词】小学语文;课堂教学;增效减负

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

课业较重，是现阶段人们对小学生的普遍认识，加之受到应试教育的影响，学生往往会更注重于学习成绩的提升，为自身带来巨大的负担。目前实行的新课改教育政策，将“减负”作为教学的着力点，在保障学生学习质量和整体水平不受影响的前提下，降低学生课业负担、心理负担。因此教师在有限的教学时间内，选择适当的教学策略，是实现学生健康发展的必要手段。

一、对增效减负进行分析

所谓增效减负是指：增加整体效益，同时不断降低负担，多数被应用于企业经营过程中，可是，在对其作用进行深入分析后发现，增效减负在教学过程中也可以充分发挥自身价值。尤其是在小学教学中的应用，将增效减负贯穿于整个教学中，不仅能改善小学教学质量，而且还会为学生营造良好学习氛围，确保学生能够健康的成长。在教育事业快速发展下，教育体系得到了有效的完善，而小学语文教学模式也逐渐走向科学化、理性化，教学方法变得更加灵活和丰富，增效减负的应用也逐渐广泛起来。小学生在上学之前，已经对语言知识有了初步的了解，因此在小学语文教学中，教师应将书面语言作为重点教学。然而在小学语文长期教学中发现，读书识字这一教学任务比较繁重，极易增加学生学习压力，造成学生不断出现厌学现象，促使语文教学效果不断下降。而增效减压教学方法的应用，可以明显减轻学生学习压力，使学生积极参与语文学习中，进而提高小学语文整体教学质量。

二、课堂教学中对增效减负的实际应用

（一）阅读教学中对增效减负的应用

在小学语文教学过程中，其重点的部分则为阅读教学工作，由于小学生正处于成长的启蒙阶段，适当地开展阅读教学工作，可以调动学生学习积极性，进而培养学生的自主学习能力。在当今增效减负的教学策略，主要是将教学的重点转变为培养学生的阅读习惯，同时对教师教学行为、教学内容以及教学手段等进行优化并实行规范性管理，进而提升小学语文阅读教学课堂教学质量与教学效果。除此之外小学生由于年龄尚小，对新鲜事物充满着好奇心，加之对新鲜事物有着较强的接受能力。在正式小学语文阅读教学工作中，因学生认知能力与理解水平的差异，造成学生在阅读习惯等方面的多样化特点，所以教师应以引路人的身份对学生的阅读习惯进行定位，使其培养学生良好地阅读习惯，从而促进学生阅读能力、理解能力的提升。基于现代化的教学环境，教师应在小学语文阅读教学的过程中，利用多媒体教学设备，营造趣味性、生动性地教学氛围，从而实现增效减负的目的。

（二）口语教学中对增效减负的应用

在小学教学阶段，将增效减负合理应用其中，能更好开展口语教学，而口语教学又是锻炼学生交际能力的关键，所以，采取增效减负教学策略，能有效提高学生综合能力。想要更好运用增效减负，就需要教师重点培养学生学习语文的积极性，之后正确引导学生语感表达能力，从而帮助学生更好学习语文相关知识。在对语言进行学习时，学生自身是否具有良好语感，是影响语言学习的重要因素。所以，小学语文课堂教学过程中，教师应重点培养学生语感，从而提高学生自身口语能力。语文学习中，学生不仅需要加深语文知识的掌握，而且还应从学习中不断总结、领悟，使学生具有较强的语言感知能力，为更好学习语文奠定良好基础，让学生和人们进行沟通时，充分发挥自身口语能力，对语言素材进行不断积累，从根本上提高自身交际能力。

（三）写作教学中对增效减负的应用

在小学生学习过程中，语文写作还存在一定难度，因为小学生语文的学习一直处于起步阶段，只有提高学生写作能力，才能对语文知识进行合理运用，所以，对学生进行语文教学时，应重点开展写作教学。对于小学生而言，写作不仅可以及时表达自身想法，而且还能让学生思想和观念进行有机结合。由此看出，培养学生写作能力具有重要意义，并在学生语言能力和表述能力等方面具有一定的促进作用。在进行写作教学时，学生可以不断丰富自身语文知识，及时表述自身想法，让教师在掌握学生实际学习情况的同时，更好实现语文教学任务。另外教师将趣味故事加入写作教学中，能充分调动学生写作积极性，在教师正确引导下，积极积累写作素材，为更好学习语文提供有力帮助。

三、结语

总结上文，通过对小学语文教学中增效减负教学方式的分析，可知只有在小学教学中开展“减负”的教学模式，才是时代发展的需求，更是提高学生整体素质与综合能力的主要对策。另外，对于小学语文教师而言，应利用课堂的45分钟教学时间，为学生提供充足的知识点学习调价，降低学生的课业压力，总体而言，并不是增加作业、教学内容与教学时间，即可提升学生的整体水平，而是寻找适合学生发展的策略，才是教学的关键。

参考文献

[1]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013（23）.

[2]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写：教育教学刊，2013（3）.

[3]柯秋媚.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].新课程：小学，2015（4）.

（编辑：龙贤东）