谢强

摘 要：对目前高职院校思政课社会主义核心价值观教育现状及存在的问题进行全面把握与深入分析的基础上，探讨思政课融入社会主义核心价值观教育的对策：一是教师言传身教，发挥示范引领作用;二是充分发挥思政课主渠道作用;三是重视思政课实践教学的引导作用。

关键词：高职院校;思政课;社会主义核心价值观

中图分类号：G710   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）12-0248-02

2015 年1 月19 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，强调指出：“高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务[1]。高校的思政课是大学生思政教育的主阵地和主渠道，承担着社会主义核心价值观教育的重要使命。在思政课中融入社会主义核心价值观教育，有利于培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。”

一、高职院校思政课融入社会主义核心价值观教育的重要意义

（一）抵御西方价值观冲击和挑战的需要

随着世界的深刻复杂变化，信息时代各种思潮的相互激荡，西方的各种反华势力趁机采取各种途径和方式向我国的大学生推销西方的价值观，西方国家的个人、功利、实用和自由主义等价值观念正深刻影响着我国当代的大学生，大学生是国家建设的栋梁，也是国际人才竞争的焦点。因此，只有加强大学生的社会主义核心价值观教育，才能使他们明辨各种是非、坚定社会主义的信仰，自觉抵制敌对势力和西方腐朽思想文化的侵蚀渗透。

（二）应对社会多元化价值取向的需要

随着全球化进程的不断加快以及我国对外开放程度的深度推进，我国社会利益格局进行了深刻调整，人们的思想观念也随之发生了深刻变化，社会价值观念呈现出多样性、多元化的特点。特别是在新媒体时代，这种多样性的价值观念也以各种各样的方式渗透到了我们的大学校园，大学生的价值选择、价值判断深受其影响，且日益呈现出多元化的倾向，这一客观现实要求所有高校必须坚持对青年学生的社会主义核心价值观教育，让学生掌握好正确的世界观、人生观和价值观这三把钥匙，让他们学会思考、善于分析、正确抉择。

（三）大学生自身发展的需要

大学生的价值取向决定了整个社会的价值取向。他们是我们实现民族伟大复兴、国家富强和人民幸福的主力军。大学生思维十分活跃，乐于接受各种新事物，但他们的是非判断能力相对较弱，很容易受到外界的影响，迷失方向。对于处在价值观形成和确立时期的大学生来说，抓好社会主义核心价值观教育非常重要，使其成为德智体美全面发展的人，既是新形势下大学生成长成才目标的重要体现，也是大学生自身发展的需要。

二、高职院校思政课融入社会主义核心价值观教育的现状及问题

高职院校的思政课势必承担着社会主义核心价值观教育的重任。但目前高职院校的核心价值观教育现状不尽如人意。

（一）灌输式教学方式，学生缺乏对核心价值观的主动思考

当前，大部分高校思政课对学生进行社会主义核心价值观教育时，仍是用传统的灌输式教学方式。在课堂上，老师是主体，整堂课都由老师讲解知识点，学生只是被动接受。这种教育方式下的学生，对老师所讲授的知识只知其然，不知其所以然，也从来都不会去思考为什么。众所周知，一种新的理论，要人们去接受并认可它，首先，我们得了解它，知道它是一种什么样的东西，然后去思考，才有可能达到对它的深刻了解。目前高校思政课堂社会主义核心价值观教育虽然已经越来越多地借助多媒体手段，但教育模式仍显单一。在这种模式下，学生不会去主动思考，导致思政课的社会主义核心价值观教育结果不尽如人意。

（二）偏向于理论教育，学生缺乏对核心价值观的实践锻炼

马克思主义的实践观和认识论认为，人正确思想形成发展的源泉是社会实践。人们要认识、评价和体验某种价值也只能通过社会实践活动来完成。“一个人关于某类事物的价值判断一旦被实践所证实，他的价值体验和价值情感就会成为一种稳定的态度和看法。如果没有经过实践活动的内化和吸收，社会所提供的价值观仅仅是外在的规范，还不能成为主体自觉的价值意识。”[2]道不可坐论，社会主义核心价值观是一种理论，它要求学生不但要深刻理解社会核心价值观，还得要通过自身的实践去践行，达到知行统一。但是，目前很多高校思政课的社会主义核心价值观教育都普遍重视理论教育，轻视实践锻炼，使得大学生知行脱节，严重影响核心价值观教育的效果。

（三）应试教育影响，学生对核心价值观的认识浮于表面

在功利化的应试教育背景下，当前高校思政课社会主义核心价值观教育的考评，主要还是通过笔试的方式来进行。老师的教学目的不是为了获得大学生们的主动认可和学习，而是为了给学生灌输社会主义核心价值理论知识，大学生学习社会主义核心价值观相关知识，并不是出于主动或者愿意去学习，大都是为了拿到学分，好如期毕业。所以大多数大学生对社会主义核心价值观提出的背景、蕴含的核心内容以及重要意义没有很好地理解，他们对核心价值观的学习和认知不深入、不透彻。只是为了在期末考试时能有一个满意的分数去学习，教学目的变得简单而数字化。

三、高职院校思政课融入社会主义核心价值观教育的思考与探索

高校思政课应从以下三个方面入手，承担起对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要任务。

第一，教师言传身教，发挥示范引领作用。广大思政课教师首先要做学习践行社会主义核心价值观的榜样，增强教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人[3]。高校思政课教师比一般教师要求更高，他们必须具有必备的人文知识、理论素养要好、政治素质要高且有良好的品质及人格魅力。因此，高校思政课教师为了顺应国家和社会的需要，要不断地进行学习，充实自己，提升自己的素养与人格魅力，引领大学生的精神生活。

其次，要注重言传与身教相结合。一方面，教师不仅在思想上是社会主义核心价值观的坚定信仰者，同时还是积极的传播者。马克思有句名言：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”[4]这需要教师在课堂上将社会核心价值观讲清楚、讲透彻，让学生真正领略它的逻辑魅力，使其变为“彻底的理论”。另一方面，教师是社会主义核心价值观忠实的践行者，立德树人，垂范学生。教师要通过亲力亲为的实践活动，发挥榜样示范作用，潜移默化感染和影响学生。只有将言传与身教相结合，才能让学生从思想上认同、心底里信服并外化为行动。

第二，充分发挥思政课主渠道作用。当代高职学生被称为“动漫一代”或“读图一代”，他们在成长背景、生活习惯、语言表达、思维方式、个性追求和价值判断等问题上呈现出新的特点。高校要真正提高社会主义核心价值观教育的实效性，就必须改革传统的理论灌输模式，创新课堂教学方式[5]。教师应从学生的生活和思想实际出发，在讲授理论知识时，采取多种多样的教学方式，如案例分析、辩论赛、情景模拟再现、演讲赛、分组讨论、精品影视播放和小品演出等灵活多变的形式吸引和鼓励大学生参与其中，使大学生真正领悟社会主义核心价值观的精神内核，主动地去学习和接受这一理论，达到从思想上对社会主义核心价值观充满亲近感和认同感，行动上则自觉地去践行社会主义核心价值观的效果。

第三，重视思政课实践教学的引导作用。在课堂上，学生对社会主义核心价值观的内涵、意义和作用等方面有了一定的认识，但这些仅是理论方面的。2014 年刘云山书记出席培育和践行社会主义核心价值观座谈会时指出： “核心价值观的生命力在于实践，培育和践行核心价值观，必须坚持教育和实践两手抓[6]。社会实践不仅能使大学生更加深刻地理解社会主义核心价值观，并且把它内化为自己的精神追求。所以，高校应结合大学生专业实际，组织开展各种各样的实践活动，如学雷锋、“三下乡”、 实习、学道德模范、调查、访谈、勤工俭学、参观、志愿服务、爱心公益等。通过这些实践活动，使大学生在了解和服务社会的同时， 明白党和人民对他们寄予的殷切期望， 明确自己所肩负的历史使命和社会责任，增强责任感。他们从一开始的内心上认同社会主义核心价值观，逐渐到以此为标准去践行它，使社会主义核心价值观由感性认识上升为理性自觉。

四、结语

社会主义核心价值观是中华民族的精神之钙。培育和践行社会主义核心价值观教育工作任重道远，高职院校思政课融入社会主义核心价值观教育，对于提高人才培养质量，加快我国现代化建设，实现伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[EB /OL].[2016-07-11].http：//news.Xinhuanet.com.

[2]季明.核心价值观概论[M].北京：人民日报出版社，2013.

[3]中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报，2013-12-01.

[4]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[5]鄢新萍.以社会主义核心价值观引领大学生价值观教育的意义及路径选择[J].学校党建与思想教育，2013（18）.

[6]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[EB/OL]  .[2016-07-11].http： // cpc. People. com.cn.