邓小艺

【摘要】从近几年的中山市中考名著阅读题低得可怜的得分率和课堂学习事实来看，名著阅读状况不容乐观。细看学生丢分的地方不仅有基础知识的缺失，更重要的就是审题和答题能力的缺失，这些问题应引起我们教师足够的重视。审题是做题的关键。只有在审题正确的前提下，才能发挥知识的运用、迁移能力。答题规范化训练则很大程度上是为了减少学生非智力因素的丢分，在考试答题过程中规范做答，必然会帮学生赢得时间，多得分数。在专题复习中，除了继续帮助学生夯实基础外，加强审题方法的指导、答题规范的训练，显然是考前最后阶段提高学习效率和出成绩的又一个重要途径。

【关键词】名著阅读复习;审题;规范答题

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

名著阅读自从2007年纳入中考考查范围后，教师们由忽视它到重视它，而且名著阅读在试卷所占的比例也由8分上升到今年的10分，地位可谓是不断上升。可是，从近几年的中山市中考名著阅读题低得可怜的得分率来看，名著阅读状况不容乐观。

一、课堂学习事实

师：同学们，下面我们来详细解读考纲，掌握不同类型的答题方法。

师：请同学们齐读考纲解读《一》

生（大声地读）：了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键事件。

师：我们可以把这种题型称之为情节概述类，请看中考典型试题。（屏幕出示）

师：这三道题问法可以分为两类：1.简要概述文段的情节或主要内容。2.简要概述所选文段以外的相关情节或主要内容。

（让学生明确情节概述类考点）

师（强调）：情节的勾连考查是热点。

师：哪位同学来回答刚才的第2题：孙大圣被如来佛收服之前，他闹出了那些事？（4分）

生1：大闹天宫、三借芭蕉扇、三打白骨精、借定海神针做兵器;

生2：借定海神针做兵器;大闹天宫、闯冥府。

师：如果你是阅卷老师，你会给这两位同学多少分呢？

生1：我会给第一个同学2分，因为三借芭蕉扇、三打白骨精不是孙大圣被如来佛收服之前发生的事。给第二个同学4分。

生2：我会给第一个同学4分，因为他写出了四点答案。给第二个同学3分，因为少了一点。

师：那我们来看看这题的评分标准是怎样的。（屏幕出示）

最佳答案和评分 问题答案和评分

孙大圣闯龙宫，强借定海神针做兵器;闹冥府，勾销了生死簿中猴属名字;偷桃、偷肴、偷酒、盗仙丹，搅乱瑶池蟠桃会;逃出八卦炉，大闹天宫，天兵天将拿他没办法。（4分，全面、具体、准确，符合题意） 大闹天宫、闯冥府、三打白骨精、三借芭蕉扇。（2分，答案不全面，后两件事情不合题意）

师：所以刚才两位同学都会扣分，因为答题不够全面、具体，这是大家要特别注意的地方。

师：其实答这类题时是有方法的：（屏幕出示）

1.要看清题目是如何设问的，如果是“根据选文”之类的，答案一般可以在选段中查找;如果是“根据原著或作品”“其他情节”之类的，答案不会出现在选段内。

2.抓住主要情节内容简要概括。

师：下面请大家阅读《高分突破》P143的第（三）个文段，完成练习。

（学生练习，教师巡视）

（8分钟后）

师：刚刚是同学们自己独立地完成练习，下面请你们交流一下答案。

根据选文，“我”对荒岛生活的哪些方面感到惬意？如何看待这种“惬意”？（4分）

生1：有舒适温馨的住所;有温驯、可爱的宠物;上苍对“我”孤独生活的各种恩赐。

生2：上帝注入我心田的仁慈，弥补了孤独生活的不足。因为对生命的热爱、对拥有的珍惜，使他感到了“惬意”。

师：哪位同学的答案可以得4分？

生（七嘴八舌）：第二位同学能得4分，第一位同学漏了第二问。

师：我们来请第二位同学说说他的答案是怎样归纳出来的？

生2：我是从文段这些语句概括出答案的。第1段中的“我的房子简直是一个尽善尽美的住处，舒适而温馨。”第2段中的“它已非常驯服”“它变得那么温驯、可爱，很快就加入到我的宠物行列，以后再也没离开过我。”第3段中的“我满怀谦卑、感激之情追忆上苍对我孤独生活的各种恩赐。”“仁慈弥补了我的孤独生活的不足”（学生掌声响起）

师：学以致用，这位同学非常棒！答案来源于文段但又要能简要概括，同学们要牢记这种方法。

二、观察与分析

如何在名著阅读的复习中加强学生对审题和规范答题能力的训练，使复习的效果更理想？在上完这节课后，我收获颇多，在教学过程中值得肯定的是：

（一）注重归纳提升

12部名著的复习对于学生来说确实任务很重，时间紧，内容多，我们复习时就是要让学生通过了解考纲来明确名著阅读题怎样考才能取得高分，不纠结于熟背哪部名著的哪道题而是要掌握题型的解答方法，举一反三。其中“真题评改”这个教学设计，以中考真题为例子，展现最佳答案和问题答案，非常直观地让学生了解老师评分的标准，知道了自己得分或失分的原因，明白了认真审题和学会答题的重要性，在此基础上再顺势帮助学生归纳答题的方法，使学生“有题可依，有法可效”。从学生课堂练习反馈来看，教学效果良好，这节课的教学目标达到了。

（二）讲练结合，提升能力

知识的讲授都有一个环节，那就是练习。这是学生学习由掌握知识转化为能力必不可缺的环节，许多学生听的时候很明白，可是一看练习就懵了，一动笔写就乱了，分数之低也就可想而知，这就是我们常说的“眼高手低”。因此，这节复习课我极力避免“光说不练”的现象，精心挑选有代表性的习题，训练学生掌握不同题型的答题方法，在实战演练中提升审题和答题的能力。

（三）善于激励学生

相对平时的教学来说，复习是一项比较枯燥的活动，因此，教师在复习阶段要尽可能地调动起学生的积极性。课堂上我始终保持着和学生的平等合作，能适当地为学生铺设台阶，尤其是让学生充当阅卷老师来给回答问题的同学评分这个环节，极好地激发了学生复习的兴趣。对于学生回答好的地方不吝赞美之词，对于信心不足的学生给予鼓励，让学生觉得老师是理解他们的、关爱他们的，从而产生复习的动力。

三、思路与对策

《广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于名著阅读的考纲要求有三点：①了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键事件。②欣赏名著人物形象和艺术特色。③阐述个人阅读体验，发表对作品的看法。要求学生达到的能力层级分别为：①是识记，②③为运用，考试题型则全部以非选择题呈现，分值为10分。从分值来看，①识记2分，②③运用8分，可见中考更加着重考查阅读分析的能力。而中考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上。越是能力测试型的题目，对学生的审题要求、文字表达能力要求就越高。细看学生丢分的地方不仅有基础知识的缺失，更重要的就是审题和答题能力的缺失，这些问题应引起我们教师足够的重视。在专题复习中，除了继续帮助学生夯实基础外，加强审题方法的指导、答题规范的训练，显然是考前最后阶段提高学习效率和出成绩的又一个重要途径。

（一）关于审题错误及对策

审题是做题的关键。只有在审题正确的前提下，才能发挥知识的运用、迁移能力。学生审题错误的原因有以下几种：

1.得意忘形看错题。有些学生一看到试卷上出现了练习中曾做过的文段，就高兴得连题目要求也是一扫而过，不仔细地领会题意，就按原来做过的思路答题，结果题目要求与原来曾经做过的试题是有一定的区别的，但学生没有发现这当中的差别，导致答非所问。例如，我们曾做过《鲁滨孙漂流记》一道练习题：“请结合全文，谈谈本书的艺术特色。”当时答案是归纳、分析了四点，月考时考查了这部名著，题目是“请仔细揣摩文段，谈谈它的语言特色”，结果很多学生答成了分析艺术特色。

对策：逐字逐词阅读题目，认真领会题目的要求，看到熟悉的题型时尤其要小心，要按捺住那颗欣喜若狂的心，不要以为这个文段、这类题做过、讲过就掉以轻心，反而要打十二分的精神来分析它和以前做过的题目有没有区别，然后再动笔答题。

2.粗心大意漏要求。有些题目里面包含这几个小问题，但学生往往是对题目的这几个要求没有认真分析，以致回答不全面。例如，复习课上做的练习：“我”对荒岛生活的哪些方面感到惬意？如何看待这种“惬意”？这道题有两问，不仅要回答“惬意”表现在哪几方面，还要说出感到“惬意”的看法，可是当时就有不止一个学生漏了第二问，白白丢了一半分。

对策：要全面答题，首先，要弄清题干中有几个要求，然后再对照这几个要求一一回答。其次，平时要求学生拿笔“圈点勾画”题目，使要求直观地呈现在眼前，杜绝问题的遗漏。

3.只看表面漏关键。命题者经常会在题目中设计一些“陷阱”，如果学生没有仔细推敲字面意思，尤其是一些限制词的意思的话，往往就会答错或不全面。我们曾经做过这样的练习题：“请列举  ‘我在荒岛上遇到哪些生存问题？你知道他最后是怎样解决这些问题的吗？（请举两例来证实）”这道题很多学生答成了鲁滨孙在荒岛遇到的问题，没有注意隐含的要求是“生存问题”，结果是第一问理解错了，紧跟的第二个问题也失分。

对策：对这些起限制条件的词语，要在审题时圈画出来并认真领会，它们虽然不是试题的主干，但对答案重点的确定、内容要点的取舍都有至关重要的意义，在学生的答题思路中，它们起着路标作用。

（二）关于答题规范化问题及对策

如果说审题训练是为了更好提高学生的应试能力，那么，答题规范化训练则很大程度上是为了减少学生非智力因素的丢分。许多人认为，复习结束到了考场，得多少分就基本定型了，其实并非如此。在考试答题过程中规范做答，必然会帮学生赢得时间，多得分数。许多考生应试时总感觉考得还可以，待试卷发回后，发现自己有好多失分，不是因为自己不懂而造成的，而是因为没有按照要求规范答题造成的。这类问题看似很小，却往往会导致学生为此付出重大的代价，不能让自己的分数与能力相当。答题不规范表现在：

1.思路混乱，不分要点，层次不清。有些学生不按问题的先后顺序来答题甚至把两个问题糅合答成一个问题。有些学生的答案洋洋洒洒一大段，特别是回答“谈认识”，“启示”之类的发挥题，更是想怎么答就怎么答，认为内容越多越好。实际上评卷中关键是看有没有得分点。答得多却没有采分点也不能得分，答得少但句句都在采分点上却可以给分。

对策：平时的练习要反复要求学生首先做到“答案分要点”，阅卷评分是采点与采意相结合的。答题时面尽量要广和全，但不要想到哪里写到哪里，要让阅卷老师能在茫茫字海中寻找到答题要点。答题时，可根据题意找出其中的关键词，如“原因”“作用”“启示”等，写清要点。如要答原因，那么你写出“原因”;要答作用，那么你就写出“作用”。另外，要求学生做到“答案写序号”，即根据问题的顺序和答案的层次，分别标出序号，这样可以让阅卷老师对你的答案能一目了然。

2.答题语言不规范。如分析语言特色时，不会运用“生动形象”“栩栩如生”“通俗易懂”“清新自然”“简练生动”等专用术语来归纳，答题过于口语化。

对策：平时要多揣摩老师、同学是如何分析作答的，语言表达尽量简洁，精炼，不拖泥带水，不要想当然地胡编乱造一些语言，尽量要用学科语言作答，以提高得分。

3.书写不认真，字体潦草。

对策：作答时首先注意书写的工整有序、清楚明白，修改要合乎规范、不能乱涂改。许多学生由于平常赶作业，书写潦草，字体不漂亮，想在短时间练好字难度很大，但不漂亮不等于不工整，只要将字的行距与间距控制好，写的时候不要过于密集，尽量疏松一些，这样的卷面必然会给阅卷老师留下较好的印象。

对于名著专题的教学，尤其是复习课，教师既要注重激发学生学习的积极性，也要注重实效性。既要注重阅读方法的指导，也要重视审题和规范答题能力的培养，这样我们才能更好地帮助学生构建阅读名著的知识体系，形成和提高阅读经典的能力，而学生这些能力又能在考场上充分地展现出来，取得理想的成绩，这正是我以后课堂教学要努力达到的目标！

（编辑：李艳松）