赖峥

摘要：在新的时代背景下，人类社会的进步必将引起教育领域的变革，以此来适应当前社会的发展要求。在这种形势下，传统的教育观念、教育模式逐渐显现出其中的弊端，课堂教学效率呈现出低下的特征，培养出来的人才多是不会将所学知识活学活用、解决实际问题的个人，这就难以推动社会继续向前发展。因此，新课程改革应运而生，为学校各学科教学指引了新方向，提倡在课堂教学中尊重并注意发展学生的个性、有意识地培养学生的创造力，以培养出推动社会继续发展的高素质人才。本文针对高中地理教学中学生创造力的培养问题展开了讨论，笔者根据对教学实践的总结提出了一些看法和建议，希望能给相关读者提供一定的借鉴价值，以促进教育教学实践的顺利展开。

关键词：新课程改革；高中地理；学生创造力；培养策略

初中阶段的地理学习要求较简单，在很大程度上是为了培养学生对地理学习的兴趣，只需要记忆一些基础的地理知识，很少会涉及到对地理问题的深入思考，而高中阶段的地理学习不仅仅只是单纯地记忆一些简单的地理知识，它会涉及到对地理现象的深入分析，需要学生具备更强的思维逻辑能力以及创造力，注重培养学生动手动脑的能力，以提高学生进行地理学习的效率，会分析、思考地理问题，真正地掌握地理知识。笔者认为，教师要想在高中地理教学中有效地培养学生的创造能力，可以从以下几方面着手。

一、进行趣味性的教学设计。激发学生的学习动机

学习动机是高效学习的重要因素，也可以说是首要因素，它对学生创造力的培养也发挥了直观重要的作用。根据高中阶段学生的特点，他们已经具备一定的自我控制能力，思维逻辑已经进入到抽象阶段，能理解抽象性知识和概念，然而，高中阶段的学习任务繁重，学生容易对学习产生反感情绪，尤其是在学习难度加大的情形下更是如此。高中地理被称为“文科中的理科”，学生在学习时很容易遇见难题，这在很大程度上降低了学生的地理学习兴趣。因此，教师应该注重如何将教学设计趣味化的问题，以此来最大限度地激发学生对地理学习的动机。

例如，教师在进行《地壳形成》这一知识点的教学时，就可以利用多媒体课件的便利性，将这一知识点以动态流程图的形式呈现出来，这不仅可以让学生清楚明了地理解其中的知识点，还能将枯燥复杂的问题以图片的形式展示，降低学生对这一问题的学习难度，增强对地理的学习兴趣。除此之外，动态流程图能充分展示个人的思维逻辑，教师可以在其中引导学生学会使用流程图，鼓励学生用流程图表示地理知识点，这也可以在很大程度上培养学生的创造力。

二、巧妙地设置问题。活跃学生思维

在实际的地理教学中，教师在进行教学的过程中，对地理问题的分析结果往往是单一的，即答案趋于唯一，这种形式的问题分析就在很大程度上阻碍了学生创造力的进一步发展。因此，教师在进行地理问题的设置以及分析时，要注意其中的艺术性，提出的问题要尽可能地具有开放性，能让学生的思维具有发散性特征，在此过程中培养学生的创造力。

例如，教师在进行《气候与环境》这一知识点的教学时，针对这一知识点的特征，在课堂教学中设置发散性问题，引导学生从多角度进行思考，并且要注意聆听学生的看法，仔细分析、加以适当的引导，以活跃学生的思维，引导他们在分析问题时要具多角度意识，以此来促进学生创造力的提升。

三、多开展讨论活动，鼓励学生争辩

高中阶段的地理学习，不仅仅是简单的知识记忆，它涉及到具体地理问题的深入分析，需要教师在注意理论知识的传授过程中，注重对学生实践能力的培养，以此来提高学生解决实际问题的能力，进而培养学生的创造力。因此，教师就可以在课堂教学中多开展讨论活动，可以以小组为单位，教师也可以根据学生特点进行小组划分，以保持各小组能力的均衡。

例如，教师在进行《大气运动》这一知识点的教学时，可以在完成理论知识的传授以后开展讨论学习活动，设置相关的问题让学生进行讨论。当然，教师在设置问题时，要注意将问题与生活实际相联系，让问题贴近社会生活，以此来提高学生解决实际问题的能力。除此之外，教师要在学生讨论的过程中鼓励学生发表自己的看法，多角度思考问题，必要时可以以和平的方式进行争辩。最后，教师要注意对讨论活动进行相应的总结，指出其中的问题，并鼓励学生课后继续深入思考。

结语：创新能力是一个国家保持发展活力的必要保证，也是推动社会进步的强大动力。教育作为培养社会人才的重要途径，必将要把创新能力的重视程度提高，以此来培养社会所需要的人才。高中地理的学习涉及到众多的社会问题，在教学过程中可以培养学生正确分析问题、解决问题的能力，在分析解决问题的过程中必然也少不了创造力这一重要元素。因此，怎样在高中地理教学中培养学生的创造力是教师应该重点关注的问题，这就需要教师把握教学规律、科学合理地选用教学方法，以最有效的方式培养学生的创造力，因为只有这样，才能为未来社会培养出具有创新精神的高素质人才，进而推动国家和社会的进一步发展。