王超

摘要：交互式电子白板在小学课堂内的运用越来越普及，正确使用电子白板成为提高课堂教学有效性的重要途径。下面以我的实际教学为例，谈谈交互式白板辅助集中识字教学的几种具体的方法。

关键词：低年级集中识字；电子白板；辅助方法

2013年11月的一天，我第一次接触到交互式电子白板，学校请来了SMART交互式电子白板的专业人士对我校教师进行了应用培训，一次偶然的邂逅，便被它强大的功能所吸引。它不仅为学生提供了生动形象的材料，又为教师与学生、学生与学生、师生与资源提供了交互的平台，还创造性的集成了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣，深受小学生们的喜爱。

一至二年级识字单元里有一种识字编排方式，这种编排皆是围绕某个中心，以词串形式编制而成，这种方式很好的融合了集中识字与分散识字的特点，既能提高学生短时间内的识字量，又能将生字放在一定的语境中，是一种非常好的识字编排形式。在这些识字教学中我灵活使用交互式电子白板，将教材和信息技术的两项巨大优势完美整合，教学中常常会产生令人“惊喜”的成效。不断的摸索中，我总结出几种利用SMART交互式电子白板课件辅助苏教版集中识字教学环节的方法，与教育同行们共同探讨：

一、巧用拖拽功能创造性识字

低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。因此，在教学中必须抓住这一特点，注意用生动形象的形式来进行识字教学，让学生在丰富多彩的直观性教学形式中，认识并牢记生字。我们可以把一些字按部件、构造分成两部分或三部分，再让孩子利用交互白板的拖拽功能，把这些字重新组合起来，进行字形分析。利用此法不仅可以进行生字的巩固练习，还可以帮助孩子强化汉字的每一个部件在“田字格”里的具体位置。

例如，教 “荷”字时，先把它拆分成“艹”和“何”，再利用交互白板的交互性把这两个部件组合成“荷”，“艹说明是植物，何时读音”。这种方式更为形象直观，便于学生记忆。为了能够充分发挥交互白板的这种交互性，可以把每次用到的汉字部件保存起来，这样就可以开发出更多的资源，最终建一个电子交互白板使用的汉字部件库。下图是我在苏教版识字5中设计的“找朋友”环节：

在教学过程中，首先要能够再组生字，然后看生字放在田字格中是否美观，教师还要注意保护孩子的创造性，有些时候六个偏旁可以创造出不止三个汉字哦，这不也佐证了“课堂的生成的”吗？

二、情境游戏法帮助孩子巩固识字成果

我始终在提高低年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，并在识字教学的实践中激发低年级学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，开发其智力，为低年级学生“可持续”发展打下扎实的基础。众所周知，游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。假如小学生对课堂教学的知识及内容、对教学组织形式及方法丝毫也感觉不到兴趣，那么，学生的学习兴趣从何培养。假如通过游戏识字的方法，能十分有效地提高小学生的学习兴趣（间接兴趣 直接兴趣），那么，我们为何不加以探究并加以运用呢？

利用电子交互白板设计一些灵活多样的生字巩固练习。比如，给生字找出相应的读音，独体字或部件组合成汉字连连看、汉字的插花等的练习活动。例如，在交互白板上出示一 组由学过的汉字、拼音组成的连连看，学生只要把相应的汉 字与拼音连起来。根据连接的速度，可以分成若干等级，开展个体与个体的竞赛，可以提高学生学习生字的兴趣和积极 性。也可以以小组为单位，开展竞赛活动，这样可以使活动有趣味性，也可以提高学生团结协作的精神。这是我在一年级识字复习教学中设计的“连连看”小组合作游戏环节：

游戏环节尽量允许小组合作，同时，可以使用白板的魔法笔功能给各个小组评分，孩子们一定群策群力，争先恐后，在无意中便熟练的掌握了学习任务。

三、图文并茂感受汉字的演变过程

小学语文课堂教学中，我常用儿童喜闻乐见的“猜字”形式促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，为实现“识字教学”目的、完成教与学的任务服务。我的意图是，把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使学生在识字的学习中体验到汉字的奥妙和我国古代劳动人民的智慧，使学生的学习从外在要求变为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率，更何况汉字是象形文字，源于图画，不少字虽经几千年嬗变，仍保留了造字之初的形象，如 舟、竹、石、山、羊、日等。教学这些字时，学习资源往往需要有一点先后出现的顺序，如这一组象形字的学习中，利用白板的屏幕自由拖动功能，按从左往右的顺序，先出示实物，再出示象形字，再到现代汉字，最后再到由生字构成的词组，因为有了资源出现的层次性，因而学习过程更富有趣味性，对于象形字的构字规律认识也更为简捷。例如“羊” 字，教师画一只羊的图片并提示，上面的就是羊的角，中间的是羊的脸和胡须，边画边提示，通过形象的比较，学生一下子就记住了。

除此之外，识字教学还应与生活相联系，如认识广告牌 中的生字，路牌名、站台名、超市名称等。对于一些动词，可以借助动作来完成。

运用交互式电子白板来辅助语文识字教学，使枯燥无味的识字教学变得趣味盎然，使抽象的难以理解的识字教学过程具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、有感染力。教师教学方法灵活，真正体会学生是课堂教学的主人，让每个学生都参与教学，感受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，而且活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。所以让学生更多地参与到白板互动的学习过程中，充分发挥学生的主动性，使学生获得一个参与实践的机会，真正体现放手学生，让学生自主快乐地学习。

识字教学是一个动态变化的过程。教材也在不断的更新和完善，因此，正确灵活地使用优秀的教材，使他能和强大的信息技术完美融合，对提高学生的语文素养有十分重要的现实意义。只要小学语文教师在教学中做到巧用、善用，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展纲要[s]（2010-2020年）公开征求稿意见稿

[2] 义务教育语文课程标准[s]（2011年版）北京师范大学出版集团（10-11）

[3] 陈明珠.交互式电子白板重构识字教学课堂《中国现代教育装备》 2010年06期

[4] 林冬梅.识字教学，应回归生活本源：关于低年级识字教学的思考.考试周刊，2009（10）.

[5] 马秋芬.尽情游戏，快乐识字：小学低年级“游戏识字”教学的尝试.中小学教学研究，2007（5）.

[6]孙朋、邵俊莉、王蔚.探寻教育性与游戏性的平衡点：以小学语文识字教育游戏的开发研究为例.中国教育信息化：基础教育，2009（20）.