哈斯通拉嘎

摘要：本文首先提出小学美术教学的重要意义，继而对小学美术教学策略作探讨，提出美术教学要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意韵。注重多学科知识的整合，强化学生的动手实践能力，提高教学效率。

关键词：小学美术；教学；意义；策略

一、小学美术教学的意义

第一，提高学生道德修养和审美能力的需要。在小学阶段，是学生世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，美术教育对于实现学生促进学生认识观和价值观的形成作用重大。美术教育是一种重要的审美教育方式，通过美术审美教育能够使学生有效认识到什么是美的，什么是丑的，什么是应该做的，什么是不应该做的，在这种审美教育下，学生的道德修养可以不断得到提升。美术教育是一种以情动人的教育，能够使学生在感受美，体验美，享受美的过程中，得到审美教化，使学生的道德修养得到提升。因此，美术教育具有提高学生的道德修养和审美能力的双重价值。

第二，美术教育是提高学生文化素养的需要。在小学阶段，美术艺术的学习过程实际上也是文化的学习过程，美术虽然与自然科学，人文科学存在着一定的差别，但同样传承着人类丰厚的文化，比如，美术中的透视就蕴含了很多数学文化，美术中的色彩学就蕴含了很多光学知识，美术中的着色技巧与文学联系紧密等等。美术教育是提升学生文化素养的需要。当学生在欣赏古今中外优秀美术作品的时候，这些作品深厚的文化给养在潜移默化中就滋润了学生的心田，优秀的美术作品是丰富文化的沉淀，能够带个人美的享受，使人感受到人类文化的魅力。

二、小学美术的教学策略

1.激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学生进行学习的最好老师，调动学生的兴趣可以促进学生的思维。老师在进行美术教学的时候，可以通过联想和想象能力的拓展，来激发学生的学习兴趣。老师要给学生创设发散性的情节思维，要结合教材深入地挖掘情景教学的各种因素，老师在语言上要多运用启发性的语言，通过语言让学生的思维活力加大。老师在教学的时候可以把学生优秀的作品展示出来，例如，老师让学生创设“浅草没马蹄”的情景，学生可以通过任何的表现形式来表达自己的想法，可以运用剪纸、折纸、图片或者绘画等一系列相关的形式完成这一主题内容。有的学生是运用绿色来创设一副立体的图片，老师针对这位学生的作品运用形象的语言来给学生描述一下画面中的情境。这时候有的学生能够想到一些点子，老师可以让学生在课堂上就动手制作，把学生分成几个小组，每个小组的学生可以根据自己的创意来对主题进行创造，有的学生有很好的想法，但是动手能力不强，不能够通过作品的形式表达出来，有的学生动手能力很强，但是，所做的作品没有创意都是模仿别人的想法，老师最好要运用学生对于线条的了解来培养学生的学习能力，让学生对于有些作品有更加感性的认识，通过想象来开展作品的认知。

2.培养学生的审美意韵

培养审美情趣是美术教学重要的目标，要让学生在学习的过程之中感受到自然之美、韵味之美、传神之美、含蓄之美等等。

张大千的《泼墨荷花》表现出中国画空灵飘逸、虚实相生的韵味，令人回味无穷。教师应当教会学生去品味，让欣赏者与画者心意相通。我们要了解画家使用墨色的巧妙，又要体会富有金石味的笔法，然后才能尝试学习结构里丰富的意韵和高妙的技巧，让学生感受到大师用笔用墨巧妙之处，体会到“传神之美”的魅力。

诗、画本为一家，作画也应尽显含蓄之意，小学美术教材中也有诗配画的课题，彰显其趣。有诗云“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”现代画家傅抱石将此诗浮现于画纸，青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中特有的惜别气氛表现了出来。教师应该引导高年级学生欣赏作品的含蓄之美。

3.注重多学科知识的整合

诗中有画，画中有诗，如诗如画用来形容山水的美，彰显了美术与语文元素的相互促进和融合之美。语文是文字的传承，美术是造型视觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展。

音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来。

美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。数学中几何图形的学习，对提升学生美术艺术的作画能力起到了很好的作用。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。

小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。

4.强化学生的动手实践能力

美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，这里面包含很多的技能，如：蜡笔水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。我们在教学《丰富的表情》这课的时候，可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发现人不同的表情变化。学生也可以自己用工具来制作一些简单的表情。比如，有的学生可用铁丝制作愤怒的小人，有的学生会很调皮的模仿，因为课堂活动的生动会让学生的思维活跃起来。所以，课堂教学就需要时间让学生来进行思考、实践，调动学生想象思维的积极性。

“想象是创作的源泉”很多发明都是从创造开始的。在美术教学的过程中，让学生自己发挥想象来通过艺术的方式和手段来进行表达，让学生在乐趣探索的过程中去寻求知识，培养学生的动手能力。老师可以运用实物演示教学法：如上《画一顶帽子》这课的时候，老师可出示几个不同颜色和不同外形的帽子，学生通过观察可以发现不同的材料能够让帽子有不同形状和质地，学生可以用自己挑选的材料来制作帽子，学生不但自己做出漂亮的帽子，还在这个过程中发挥想象力来制作出雨伞帽、魔法帽等“新品种”。学生还可以介绍自己帽子的功能，比如，塑料帽子能够防止淋湿等。

三、结语

总之，小学美术教学在新课改中占据重要的位置，因此要求美术教师要根据小学生的年龄特点不断发现他们的兴趣点，引导学生把学习美术内化为自我的需要，更加主观地去学习，愉快的接受知识，不断受到艺术气息的熏染，促进身心的健康发展，形成终身学习的观念。

参考文献：

[1]周华.尝试教学法在小学美术教学中应用的实践探新[D].四川师范大学，2014.

[2]黄杰.小学美术教学中培养学生合作意识的策略及方法研究[D].重庆师范大学，2015.

[3]尹莉.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[D].南京师范大学，2014.