张颖美

（抚顺市疾病预防控制中心，辽宁 抚顺 113006）

健康教育在传染病预防控制中的意义和作用

张颖美

（抚顺市疾病预防控制中心，辽宁 抚顺 113006）

目的 传染病防控中实施健康教育对发病率及有关情况的影响研讨。方法 抽选2015年6月至2016年6月疾控中心接收并施行防控治疗的传染病疑似患者159例，依据调研需求将其分成实验、对比两组，实验组82例施行基础防控措施+健康教育，对比组77例则仅施行基础防控措施，评比两组疑似患者的发病率以及有关防控作用情况。结果 实验组患者防控知识知晓率、发病率、住院天数等都优越于对比组，组间比对差异明显（P＜0.05）。结论 健康教育的具体措施落实到传染病防控管理中，可发挥出很好的干预成效，值得推荐实践。

传染病；防控工作；健康教育；效果

疾控中心历来秉持“预防为主、治疗为辅”的理念对传染病开展临床防控，为消除预防控制中的传染性致病因素，医务人员需立足知识普及的角度组织实施健康性宣讲，以动员社会群体联合抵抗传染病的蔓延、进展[1]。本文抽选2015年6月至2016年6月该疾控中心接收并施行防控治疗的传染病疑似患者159例，依据调研需求将其分成实验、对比两组，实验组施行基础防控措施+健康教育，对比组仅施行基础防控措施，评比两组疑似患者发病率及其有关防控情况，现将此次调研作如下阐述。

1 对象与方法

1.1 研究对象：抽选2015年6月至2016年6月该疾控中心接收并施行防控治疗的传染病疑似患者159例，依据调研需求将其分成实验、对比两组，实验组82例：男性45例、女性37例，年龄介于18～62岁，平均（38.4±9.71）岁。对比组77例：男性42例、女性35例，年龄介于19～63岁，平均（39.2±9.64）岁。对患者一般性资料展开比较，没有突出差异（P＞0.05），两组可进行同期评比分析。

1.2 方法：对比组仅运用基础性治疗与干预管理对患者开展传染病的防控操作，并不强调强化健康宣教方面的有关措施。

实验组既施行基础性治疗与干预管理，又同期进行传染病防控知识的健康宣教活动，操作如下：①依据传染病特性构建健康教育临床系统机制。医务人员依据传染病对人体威胁、防控方法等主题选择宣讲内容，搜集完各种资料后开展普及宣讲。活动中注重实施分类宣教，即按照患者年龄、学历及病征表现等的不同开展差异性、针对性宣讲，注重选用适宜的讲解方法，以便达到“深入浅出”、“通俗易懂”宣教目的。②妥善落实传染病防控的各种措施。a.口头宣教。此方法具备实施灵活性、组织经济性的优势特性，患者易于接纳该宣教法。宣教形式以讲座演讲、阐述报告、专题讲解、跟踪巡访等居多，活动当中要秉持“因人而异”原则选择适宜教育形式。b.书面形式的健康宣教。此种方法能以书报、宣传册、宣传栏等形式呈现防控教育内容，可跨越时间、空间的限制性，并兼具视觉感、真实感，使患者易于记住防控知识。c.综合性教育形式。此法可扩展健康宣教的影响范围，方法有资料展览宣传、播放微电影等，这些方法属人们较为喜欢的形式，条件允许时还可借助网络技术实施自媒体的知识普及，使患者能够在微信、微博中阅览有关的健康防控类知识。③膳食行为及日常习惯的干预指导。传染病的诱发因素比较复杂，医务人员按照特定传染性病的具体特性，对患者展开基础治疗同时还需注重补给营养，必要时施予营养支持。膳食指导的注意内容有：a.减少或直接避免进食刺激性强、口味辛辣的食物；b.对体温升高者进行饮水指导，叮嘱其多喝水，日常膳食以半流质、流质的高热量性食物为宜；c.对于伴有炎性疾病者，嘱咐其多食蛋白高、热量多的相关食物。日常的作息行为要规律，休息时段减少体能耗损，维持血液循环、呼吸循环的顺畅性；平时注重开展机体锻炼，待症状得以缓解或减轻后，适当增加训练力度。吸烟饮酒者戒除抽烟、喝酒行为，以增强预后防控成效。

1.3 效果评定指标：统计两组疑似患者的发病率、防控知识知晓率以及住院天数，并据此开展两组传染病防控效果的结果评比。

1.4 统计学方法：运用SPSS21.0版统计软件对本次所有相关的调查数据予以整合处理，当中，（±s）表示计量数据，（n/%）表示计数资料；运用χ2检验组间计数资料的对比，计量资料比较通过t检验，组间数据对比差异显著时表示为P＜0.05。

2 结 果

评比得出，实验组患者防控知识知晓率、发病率、住院天数分别是95.12%、4.88%、（10±3.43）d，对比组的分别是58.44%、20.78%、（17±3.02）d。比起对比组的防控指标结果，实验组患者防控知识知晓率、发病率、住院天数等都体现出优越性，组间比对差异明显（P＜0.05）。

3 讨 论

健康教育于疾控临床中的运用优势已经得到了广泛认可，随着疾控技术、方法的不断改良进步，人们逐步感受到健康宣教对自身带来的益处[2]。为良好防控传染病，疾控医务人员秉持“深入浅出”、“通俗易懂”原则，注重选用适宜的讲解方法，例如，向患者发放健康宣传册、“一对一”口头宣讲、平时行为引导等[3]。妥善地落实传染病防控的各种措施后，使患者自身抗病能力、免疫功能等得到增强，同时注重膳食行为及日常习惯的干预指导，进而提供优良的医疗卫生防控服务[4]。

在本次调研中，实验组患者防控知识知晓率、发病率、住院天数分别是95.12%、4.88%、（10±3.43）d，对比组的分别是58.44%、20.78%、（17±3.02）d。据此可知，实验组患者防控知识知晓率、发病率、住院天数等优越于对比组，差异较大（P＜0.05）。

综合所述，将健康教育的具体措施落实到传染病防控管理中，可发挥出很好的干预成效，有助减少发病概率、提升防控知识知晓率，值得积极实践。

[1] 宋九云.建立传染病预防控制长效机制对提高综合医院传染病预防控制能力的作用分析[J].世界最新医学信息文摘(连续型电子期刊),2016,16(35):19-20.

[2] 邬孟汛,何兵,卓晓建,等.四川省农村外出务工人员重点传染病预防知识认知水平及影响因素研究[J].实用预防医学,2014,21(2):168-171.

[3] 申洋,赵芳红,常春,等.北京市2886名服务业从业人员传染病预防素养水平及其影响因素分析[J].中国健康教育,2016,32(1):32-35.

[4] 肖琴,石鹏,孔浩南,等.北京市朝阳区流动人口传染病预防素养影响因素分析[J].实用预防医学,2015,22(3):274-276.

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