王倩

摘要：新的课程标准需要我们有新的教学理念，新时代的学生发展也需要我们教师有全新的教学理念。新课程标准要求我们，教学要以人为本，要注重学生个人素质能力的全面提高。这与我们旧的教学理念是不相符的。因此，我们每一位教师都应更新教学理念。本文是笔者在实际教学中总结的一些经验，仅供参考。

关键词：小学语文；教学理念；素质发展

当代社会飞速发展，教育也随之得到了很大发展。于此同时，教师也必须有新的教学理念，紧跟时代的发展。只有这样，我们的教学才能符合新课程标准的要求，才能符合学生自身发展的需求。笔者从事小学语文教学多年，对新课程下的语文教学有一些自己的看法。笔者认为，新时期下，语文教师主要应具备以下几点新的教学理念。

一、正确领会语文课程的定义

我们对新课程标准要有全新的认识和理解，这就需要我们教师努力学习、研究新课程标准对于我们教学的要求。笔者认为语文新课标主要要求我们的教学应具备以下几个特点。1.语文教学不仅是教学生掌握基本知识还要注重学生个人素质能力的提高。2.要正确把握教学要求、教学内容、学生特点等基本信息选用最适合学生的教学方法开展教学。3.引导学生积极主动的参与语文教学使我们的被动式教学转变为主动式学习，教师要从灌输者转变为引导者和促进者。4.加强对合作学习、合作探究事教学的研究和落实，努力把以教为主转变为以学生的学习为主，促进学生自主学习能力合作交流能力的提高。5.在教学过程中，要对于学生沟通交流，多了解学生，多给予学生提问的时间与空间。利用开放式的教学课堂营造宽松愉悦的学习氛围。这几个问题主要说明了，我们在语文教学中所要注重的基本教学方式方法。既对我们的教学做出了要求也对学生的学习做出了要求。不仅纠正了我们只注重学生对知识的掌握忽略学生个人素质能力的提高这一片面的认识，而且对我们新的教学理念的建立提供了指导性意见和要求。因此，我们每一位语文教师都应该努力研究掌握新课程标准要求，努力更新自己的教学思想。

二、转变教育理念，实施差异教育

一刀切的教学现状让我们对学生有了优差之分，很多教师在这种思想的影响下，会自然地对优等生开小灶。教师从思想上就会对优等生特别照顾，对差等生就会产生放弃的心理。当然很多教师并不真的是这样想，但是在心理作用的影响下，我们对待这些学生的态度就会有千差万别的不同。可想而知，我们转变教育理念是多么的重要。新课程要求我们实行差异化教学就是要求我们不要用一个尺度来要求所有的学生。这样，我们才能在心理上改变对优等生、差等生的不用对待。学生个人素质的不用是由于先天条件和学生所处社会环境、家庭环境不同所造成的，这是我们所难以改变的。我们教师要对学生的这种差异有所认识。在教学中要尊重那些学习并不是很好的学生，要多他们有较低的教学要求和较高的个人关注和心理关怀。

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此，教书育人不可急功近利，需从大处着眼。近日，川大培养偏才、怪才的措施得到社会广泛关注，这正是对人自身正确认识的一种有益尝试。古今中外有成就的教育家都非常注重个性特长的发展，如孔子教学生，就很讲究因材施教，注重个性特长的发展；大思想家、诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，也给了我们很大的启示。爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的领袖。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

三、教师应秉持的态度是宽容而非纵容

语文教师的宽容，说到底是尊重学生思考的权利，并给学生提供一个发表独立见解的机会。不要怕学生说错，不跌跟头的人永远长不大，所谓“拒绝错误就是毁灭进步”，正是这个意思。语文课应成为学生思考的王国，而不只是教师思想的橱窗。如果不许学生说错，无异于剥夺了他们的思考。在充满宽容的的语文课堂上，对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，教师更不应该以自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思想碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。

但是，课堂应该有起码的尺度，不要片面地追求课堂气氛的活跃而放任自流，对学生听之任之。当学生的学习偏离正常的学习轨道，出现错误价值导向或学习目标时，教师应敢于立即大声正色地说：“不”，或是采用其他教学艺术形式，使课堂和学生思维不误入歧途。如果学生故意扯远话题，极端行事，我们又怎能培养出健全的人呢？

四、穿合适的鞋走恰当的路

我时常看到这样的课堂，教师执教公开课时，用心地把生字，文章的重点语句用PPT呈现，美其名曰：多媒体教学。依我看来，这是花多媒体手段的钱，干了不如老方法的活，这样花架子对于教学有何益处呢？

新的教学手段应成为点石成金的妙笔，而非赘笔，应以此为升华课堂的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课，教师用动画制作出“狐狸使诈、乌鸦上当”的情境，教师便不必赘述文章的寓意，因为动画已经不言而喻，此时教学的难点便成为学生学习的乐点。倘若教师再乘势设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”当学生回答出现僵局，教师用动画模拟各种情境，定会一石激起千层浪。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。

综上，教师唯有树立正确的教育教学理念，树立正确的育人导向，树立正确的价值观，才能走出当前教育所存在的重形式、轻本质的樊篱。